慕課發(fā)展趨勢(shì)

國(guó)外的開(kāi)放課程幾乎都是在本校內(nèi)受歡迎的課程，教師也幾乎都是在本領(lǐng)域頗有建樹(shù)的。據(jù)了解，耶魯大學(xué)每門開(kāi)放課的制作費(fèi)高達(dá)三四萬(wàn)美元，麻省理工學(xué)院每門開(kāi)放課的制作費(fèi)也需兩萬(wàn)美元。將免費(fèi)提供資源。2、課程易于使用：突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)世界各地的學(xué)習(xí)者在家即可學(xué)到國(guó)內(nèi)外高校課程。 斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰·L·漢尼希（John L. Hennessy）在一篇文章中解釋說(shuō)：“由學(xué)界大師在堂授課的小班課程依然保持其高水準(zhǔn)。但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程也被證明是一種的學(xué)習(xí)方式。如果和大課相比的話，更是如此?！?

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“微課”的主要特點(diǎn)

資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這三個(gè)大平臺(tái)的課程全部針對(duì)高等教育，并且像真正的大學(xué)一樣，有一套自己的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性1知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

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區(qū)域微課資源的開(kāi)發(fā)

內(nèi)容規(guī)劃區(qū)：域教育行政部門必須首先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進(jìn)程，形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無(wú)序開(kāi)發(fā)。清華大學(xué)將配備高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)與edX對(duì)接，前期將選擇4門課程上線，面向全球開(kāi)放。內(nèi)容規(guī)劃的一項(xiàng)重要工作是要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和一線學(xué)科共同確定各學(xué)科各年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)譜系，在征求意見(jiàn)后統(tǒng)一發(fā)布，供學(xué)校和教師有針對(duì)性選擇開(kāi)發(fā)。

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慕課錄制設(shè)備供應(yīng)商簡(jiǎn)介

中視天威公司于2004年成立，注冊(cè)資金1000萬(wàn)。多年以來(lái)中視天威一直為全國(guó)各級(jí)院校、系統(tǒng)集成經(jīng)銷高、中央電教館等教育政府機(jī)構(gòu)，進(jìn)行視頻錄制，聲音采集等。以信息技術(shù)教育為主導(dǎo)（涵蓋電子產(chǎn)業(yè)教育，計(jì)算機(jī)軟硬件及外圍設(shè)備，多媒體教學(xué)器材等）致力于為推進(jìn)電子開(kāi)發(fā)區(qū)域提供智能互動(dòng)，便捷的整體解決方案。其聯(lián)合創(chuàng)立人、斯坦福大學(xué)副教1授吳恩達(dá)（AndrewNg）說(shuō)：“用其他語(yǔ)言授課將能讓更多學(xué)生上我們的課。

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