軍事夏令營(yíng)的教育意義有哪些？

　  夏令營(yíng)讓孩子投身于軍事環(huán)境中，在夏令營(yíng)中得到熔煉，同時(shí)培養(yǎng)孩子艱苦奮斗、積極向上的品質(zhì)！為往后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這將成為孩子寶貴的財(cái)富，會(huì)讓孩子終生享用的！

　　“不放棄！”將成為孩子對(duì)生活的堅(jiān)定信念。軍事?tīng)I(yíng)以實(shí)踐體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生潛能，以能力拓展促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力訓(xùn)練孩子的交往能力、生存能力：讓孩子們離開(kāi)父母也能學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)吃苦、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人。

　　軍校夏令營(yíng)讓學(xué)生不僅知道，更重要的是做到，使學(xué)生在潛意識(shí)層面上得到顯著提升和改變，實(shí)現(xiàn)自我突破。

　　夏令營(yíng)種類(lèi)眾多，舉辦夏令營(yíng)的單位更是繁多，都說(shuō)選擇夏令營(yíng)要結(jié)合孩子的興趣，還要結(jié)合孩子需要進(jìn)行培養(yǎng)的方面，除了這些，軍校夏令營(yíng)的教育專(zhuān)家還建議家長(zhǎng)們也應(yīng)考慮到舉辦夏令營(yíng)的機(jī)構(gòu)實(shí)力如何，能不能實(shí)現(xiàn)向家長(zhǎng)們所做的承諾，保證學(xué)員的安全和身體健康等問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題需要多方面進(jìn)行對(duì)比參考。

　　根據(jù)相關(guān)的規(guī)定一般夏令營(yíng)的組織機(jī)構(gòu)需要按照有關(guān)的規(guī)定結(jié)合實(shí)際，明確各個(gè)環(huán)節(jié)上的安全職責(zé)和責(zé)任人，層層簽訂軍令狀。要明確夏令營(yíng)活動(dòng)安全領(lǐng)導(dǎo)小組成員及聯(lián)系方式，以便及時(shí)聯(lián)絡(luò)。每次活動(dòng)前，各培訓(xùn)師、教官要結(jié)合時(shí)間、地點(diǎn)、氣候、人員數(shù)量、車(chē)輛狀況等實(shí)際對(duì)學(xué)員進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育，強(qiáng)化公德意識(shí)和安全意識(shí)。而且在外出活動(dòng)時(shí)帶隊(duì)教官要認(rèn)真組織，保證學(xué)員有序乘車(chē)，同時(shí)在乘車(chē)過(guò)程中，禁止學(xué)員在車(chē)內(nèi)打鬧、喧嘩、將頭、手伸出車(chē)窗外。每次外出活動(dòng)時(shí)生活老師與醫(yī)務(wù)人員必須參加，并攜帶暈車(chē)藥等必需藥品。這些都是有明確的相關(guān)規(guī)定條文的。要看舉辦夏令營(yíng)的單位對(duì)這些方面有沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)定，對(duì)于在規(guī)定中的這些明確的條款有沒(méi)有沒(méi)有具體的解決措施，這些都能證明在實(shí)際過(guò)程中的面對(duì)一些問(wèn)題的處理能力。

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別讓孩子輸在起跑線上、成功論導(dǎo)向的教育方式、更高更快更好的標(biāo)準(zhǔn)……都促使父母按照自己認(rèn)為正確的標(biāo)準(zhǔn)去催促孩子，就像媽媽帶著孩子匆忙地走在學(xué)琴的路上，打仗一般緊張。這其中，孩子的節(jié)奏問(wèn)題普遍被忽視了。

周末、節(jié)假日，父母讓孩子趕緊吃飯，吃完飯趕緊做作業(yè)、畫(huà)畫(huà)、彈琴……孩子們不僅在學(xué)校里承受著各種快節(jié)奏的壓力，出了校門(mén)依然不得清閑。家長(zhǎng)忽略了重要的一點(diǎn)：周末不僅應(yīng)該是放松的日子，也是用來(lái)深切了解孩子各種需求的時(shí)機(jī)。

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家長(zhǎng)催歸催，可孩子依然快不起來(lái)。教育專(zhuān)家認(rèn)為，父母之所以根本不把孩子的節(jié)奏看在眼里，是因?yàn)樗麄兛释⒆优c自己同步。父母會(huì)想，我們是一個(gè)家庭，一個(gè)整體，有著共同的生活節(jié)奏，這一點(diǎn)是天經(jīng)地義的。

這種根深蒂固的潛意識(shí)在很大程度上阻礙了家長(zhǎng)去顧及孩子的特殊感受。一個(gè)慢性子、愛(ài)做夢(mèng)、做事拖拉的孩子讓父母恐慌，他們似乎從孩子日常行為中的反應(yīng)速度及活躍性中看到了他的將來(lái)。

終讓孩子認(rèn)識(shí)到這是一種欠缺，從而埋下了將來(lái)引起孩子的隱患。父母可能看不到這些，他們看到的只有競(jìng)爭(zhēng)，以及未來(lái)越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他們變得緊張敏感，對(duì)自己生活中的空洞與空虛充滿恐慌，于是自然而然地充當(dāng)起孩子的教練，甚至是教練。