學(xué)會(huì)自信,自立,懂得惜福,感恩!2020西安{軍事夏令營(yíng)}品牌!

 品德的培養(yǎng)在于平時(shí)努力滲透的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)的人從來(lái)都是讓成為一種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)生活也是這樣?；钤诋?dāng)下，追求，因?yàn)閼B(tài)度決定一個(gè)人的高度，夏令營(yíng)的老師說(shuō)成功屬于過(guò)去，無(wú)論今天有多少成功，或者多大的悲傷，那只是屬于今天的事，每一天都是生命的重新開(kāi)始，都應(yīng)該打起十二分的精神好好把握。剛剛離開(kāi)初中的我們就像剛剛離開(kāi)港灣的航船，夏令營(yíng)這個(gè)的平臺(tái)是助我們遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。樹(shù)起自信的帆，立起自立的桿，握緊自強(qiáng)的羅盤(pán)，長(zhǎng)風(fēng)破浪，勇敢向前。

   人生是一條長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)的路，我們都是路上的踽踽而行的人，把彎路走成直路的人是聰明的，因?yàn)樗麄冋业搅私輳?；把直路走成彎路的人是豁達(dá)的，他們多看了幾處風(fēng)景。的確，人生總會(huì)有收獲，夏令營(yíng)將成為我們?nèi)松飞系挠肋h(yuǎn)的啟明星。

軍事夏令營(yíng)對(duì)于孩子未來(lái)的重要性

   對(duì)于正處于上學(xué)階段的孩子們來(lái)說(shuō)，夏令營(yíng)不失為一種寓教于樂(lè)的好辦法。夏令營(yíng)是通過(guò)安排一個(gè)由孩子們構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)，讓他們?cè)诼眯泻陀瓮嬷型七M(jìn)彼此的了解和協(xié)作，并對(duì)處理問(wèn)題的辦法和定論進(jìn)行溝通，這對(duì)孩子們的自我學(xué)習(xí)才能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能是一個(gè)不錯(cuò)的培育辦法。它的含義就在于讓孩子們從玩樂(lè)中學(xué)會(huì)考慮和處理問(wèn)題。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，夏令營(yíng)應(yīng)該是意味著高興與充分。孩子們真實(shí)巴望的夏令營(yíng)應(yīng)該是放松身心、開(kāi)闊眼界、拓寬才藝、自由開(kāi)展的“高興營(yíng)地”，能使孩子們活躍、健康、向上地生長(zhǎng)。今天咱們就詳細(xì)的為我們介紹一下夏令營(yíng)到底有哪些優(yōu)點(diǎn)，期望能給家長(zhǎng)供給協(xié)助。

　　軍事夏令營(yíng)作為學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有非常重要的作用。它安排緊密、管理標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間統(tǒng)一、輔導(dǎo)仔細(xì)、服務(wù)周到，應(yīng)該是學(xué)生暑期活動(dòng)的明智選擇。但是，許多軍事夏令營(yíng)變成了休閑式的旅行，軍事夏令營(yíng)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的教學(xué)意圖則大打折扣。因而，我覺(jué)得應(yīng)該給軍事夏令營(yíng)建立一個(gè)教學(xué)主題。

　　軍事夏令營(yíng)有教學(xué)主題，才有深遠(yuǎn)的含義。家長(zhǎng)送學(xué)生參加軍事夏令營(yíng)是奔著孩子受教學(xué)來(lái)的，假如沒(méi)有一個(gè)清晰的教學(xué)主題，那么軍事夏令營(yíng)勢(shì)必是在玩玩鬧鬧中度過(guò)，成果錢(qián)也花了，學(xué)生的習(xí)氣也變壞了，真是“賠了夫人又折兵”。

　　有了教學(xué)主題，軍事夏令營(yíng)才有清晰的教學(xué)使命。安排者依據(jù)主題來(lái)制定縝密的方案，輔導(dǎo)員依據(jù)主題來(lái)詳細(xì)施行，營(yíng)員依據(jù)主題來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，這么軍事夏令營(yíng)安排才有序，練習(xí)才充沛，教學(xué)作用才會(huì)非常好。

在家庭教育里，有一個(gè)教育法則，叫做羅森塔爾效應(yīng)，也叫做期待效應(yīng)。這來(lái)源于一個(gè)令人的故事：從前有一個(gè)謊話專(zhuān)家，叫羅森塔爾，他是世界的心理學(xué)家。有一次他到一個(gè)學(xué)校，隨便挑了十幾個(gè)孩子，硬說(shuō)他們是天才。結(jié)果八個(gè)月后，家長(zhǎng)和老師們真的發(fā)現(xiàn)這些孩子進(jìn)步明顯，慢慢變成了天才。

這個(gè)教育法則恰恰說(shuō)明，每個(gè)孩子都可能成為非凡的天才，但這種可能的實(shí)現(xiàn)，取決于家長(zhǎng)和老師能不能像對(duì)待天才那樣的去愛(ài)護(hù)、期望，珍惜這些孩子。簡(jiǎn)單的說(shuō)，你期望孩子成為一個(gè)什么樣的人，孩子就可能成為一個(gè)什么樣的人。給爸爸媽媽支招：

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家長(zhǎng)催歸催，可孩子依然快不起來(lái)。教育專(zhuān)家認(rèn)為，父母之所以根本不把孩子的節(jié)奏看在眼里，是因?yàn)樗麄兛释⒆优c自己同步。父母會(huì)想，我們是一個(gè)家庭，一個(gè)整體，有著共同的生活節(jié)奏，這一點(diǎn)是天經(jīng)地義的。

這種根深蒂固的潛意識(shí)在很大程度上阻礙了家長(zhǎng)去顧及孩子的特殊感受。一個(gè)慢性子、愛(ài)做夢(mèng)、做事拖拉的孩子讓父母恐慌，他們似乎從孩子日常行為中的反應(yīng)速度及活躍性中看到了他的將來(lái)。

終讓孩子認(rèn)識(shí)到這是一種欠缺，從而埋下了將來(lái)引起孩子的隱患。父母可能看不到這些，他們看到的只有競(jìng)爭(zhēng)，以及未來(lái)越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他們變得緊張敏感，對(duì)自己生活中的空洞與空虛充滿恐慌，于是自然而然地充當(dāng)起孩子的教練，甚至是教練。