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今年召開的《深入落實‘十四五’規(guī)劃，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系》新聞發(fā)布會上，副宋德民介紹，教育系統(tǒng)以改革創(chuàng)新為根本動力，著力推進(jìn)教育改革創(chuàng)新。一是推進(jìn)信息化時代教育創(chuàng)新，實施教育新基礎(chǔ)工程，大力開發(fā)的數(shù)字教育資源，促進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，培育教育高質(zhì)量發(fā)展新動能。

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為此，積極擁抱教育信息化改革，倡導(dǎo)智慧教育，重構(gòu)教育過程，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓更多的資源惠及更多角落，為用戶提供更的學(xué)習(xí)體驗，是教育行業(yè)應(yīng)不斷實踐的課題。孩子是祖國的未來，是民族的希望，億萬兒童能否健康成長，事關(guān)祖國的前途和命運(yùn)。兒童早期教育階段是兒童成長的黃金時期，兒童與世界交往的態(tài)度、情緒控制模式、行為規(guī)范基本形成。讓每個孩子都能健康、快樂成長，做好學(xué)前教育至關(guān)重要！朗朗教育是科技創(chuàng)新兒童教育產(chǎn)品和服務(wù)的提供者，一直致力于“用科技促進(jìn)兒童教育的發(fā)展”。通過不斷的實踐與探索，朗朗教育與海信強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，在上半年重磅推出了 AI交互智慧屏。硬件性能升級無邊全屏55英寸無邊框屏設(shè)計，無界超大視野體驗；純粹臻美享受4 K超高清顯示，120%高， MEMC運(yùn)動防抖，繽紛視界，精彩紛呈；觸控極限體驗新型集成電容觸控技術(shù)，響應(yīng)0.01 s超快，更加、流暢，享受觸控的體驗。

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一種幼兒教具，包括裝有幼兒教學(xué)軟件、一臺控制盒及一臺遙控器、一臺帶有無線遙控信號接收設(shè)備、音頻輸入設(shè)備、視頻輸入設(shè)備和指示燈的控制盒，所述無線遙控信號接收設(shè)備、音頻輸入設(shè)備、音頻輸入設(shè)備和視頻輸入設(shè)備通過統(tǒng)一的通訊接口與計算機(jī)裝置進(jìn)行通信，并通過接收遙控器發(fā)出的指令，操作幼兒教學(xué)軟件。該技術(shù)適用于卡通動畫表現(xiàn)形式的軟件，通過遙控操作電腦裝置呈現(xiàn)精彩紛呈的視聽感受，真正達(dá)到寓教于樂的目的，滿足幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展需要。與此同時，使幼兒教師從繁雜的備課中解放出來，實現(xiàn)從重技能教學(xué)的“工匠式”到重探究式的“創(chuàng)新”，迅速提高教學(xué)水平。

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資訊科技在幼兒早期教育中的應(yīng)用逐漸增加，不僅在優(yōu)化課堂教學(xué)中體現(xiàn)出明顯的效果，而且對營造園本文化，促進(jìn)家園共育起到了重要作用。資訊科技與教育的整合，使資訊科技有效融入幼兒教育的大環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展與健康成長。幼教由于行業(yè)的屬性和服務(wù)對象的年齡特點，對教師的能力要求很高，這要求教師在理解課程理念、才藝的同時，還需要幼兒心理、衛(wèi)生、語言等方面的知識。目前，我國學(xué)前教育的人才培養(yǎng)體制和觀念還比較保守，目前教師素質(zhì)偏低已成為幼教現(xiàn)代化發(fā)展的瓶頸，大學(xué)、中學(xué)的教室里普遍采用多媒體教學(xué)機(jī)，教師采用多媒體輔助教學(xué)，但尚未出現(xiàn)有結(jié)合幼兒教學(xué)特點的幼兒教學(xué)機(jī)。因為幼兒教學(xué)有別于一般學(xué)校的教學(xué)，現(xiàn)有的多媒體設(shè)備在功能和操作上都不能完全滿足幼兒教學(xué)的需要，為克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師豐富多樣、抽象難懂等弊端，提出了豐富的多媒體教學(xué)方法。

該技術(shù)要解決的技術(shù)問題是提供一種結(jié)合幼兒教學(xué)特點的簡便易用的小教室。該技術(shù)的技術(shù)方案是一種幼兒教學(xué)機(jī)，它包括裝有幼兒教學(xué)軟件的電腦、一臺控制盒和一套集成有無線遙控信號接收設(shè)備、音頻輸入設(shè)備、視頻輸入設(shè)備和指示燈的遙控器，所述無線遙控信號接收設(shè)備、音頻輸入設(shè)備和視頻輸入設(shè)備通過一個統(tǒng)一的通訊接口與計算機(jī)裝置進(jìn)行通信，并通過接收遙控器發(fā)出的指令在計算機(jī)裝置中操作幼兒教學(xué)軟件。該遙控器的無線發(fā)射模塊采用PT2262芯片。

本發(fā)明的幼兒保育電子系統(tǒng)，其特征在于，包括由一個中央控制單元、一個由其控制的保教單位、保育單位和監(jiān)管單位；該系統(tǒng)可以作為實現(xiàn)'三大思維'科技教育模式的工具，可對幼兒學(xué)生的智商、身體健康素質(zhì)、國際接軌要求進(jìn)行科學(xué)檢測，對教育成果進(jìn)行可行性研究，作為實現(xiàn)'三大思維'科技教育模式的工具。伴隨著中國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們越來越意識到早期教育的重要性，對子女進(jìn)行早期教育的愿望也在不斷增強(qiáng)。將幼稚園教育作為人生道路上不可缺少的“課堂”，已經(jīng)或正在成為人們的共識。改革開放以來，市場經(jīng)濟(jì)體制日趨完善，市場經(jīng)濟(jì)的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，由此可見，一個人的成長過程中，早期教育的重要性不言而喻！當(dāng)前，國內(nèi)有關(guān)兒童社會化進(jìn)程及中國社會行為的教育理論研究還比較少，而大陸地區(qū)所開展的理論研究幾乎是空白，現(xiàn)有技術(shù)中尚無一套功能完備的幼兒保教保育系統(tǒng)。

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本實用新型技術(shù)實施例屬于多媒體技術(shù)領(lǐng)域，公開一種輔助教學(xué)系統(tǒng)，包括交互式投影儀、交互式裝置、服務(wù)器和教師用戶終端；交互式投影儀包括主控模塊；與主要控制模塊相連，以將教學(xué)內(nèi)容投射到投影平面；與主控制模塊相連的圖像采集模塊；在主控模塊根據(jù)書寫軌跡圖像得出書寫軌跡后，將書寫軌跡投影在投影平面；服務(wù)器與交互投影設(shè)備通信，用于管理交互投影設(shè)備和學(xué)生作業(yè)信息；教師用戶終端與服務(wù)器接，用于實現(xiàn)教師用戶對學(xué)生作業(yè)的審核批改。利用技術(shù)實施例，可提高輔助教學(xué)的效果。

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伴隨著教育信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育越來越普及，越來越多的學(xué)校讓學(xué)生通過電子產(chǎn)品輔助學(xué)習(xí)，利用科技手段讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。當(dāng)前，輔助學(xué)習(xí)產(chǎn)品主要是依靠學(xué)習(xí)內(nèi)容，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為框架，結(jié)合電子、軟件、因特網(wǎng)等技術(shù)方案，為學(xué)習(xí)者提供一種學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)條件。比如，基于手機(jī)、便攜設(shè)備上的軟件 APP，幫助學(xué)生用戶完成作業(yè)。以軟件 APP為基礎(chǔ)的移動終端輔助作業(yè)系統(tǒng)在一定程度上提高了工作效率，減輕了教師的工作量。然而，這種方式又可能導(dǎo)致學(xué)生對手機(jī)的迷戀，致使對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制性變差，同時長時間使用移動終端，也有可能影響到學(xué)生的視力，以及一些外在的消極滲透到學(xué)生身上，整體輔助教學(xué)效果不佳。