斯坦福關(guān)鍵的研究成果就是：一個人的思維模式是可以改變的。這也代表，成長型思維是可以通過后天的教育來培養(yǎng)的。教育的目的就是為了讓孩子相信，他們擁有讓自己變得更好的力量！

特別是從孩子3歲開始，他們逐漸透過潛意識的“吸收性心智”吸收周圍事物知識；3歲后，他們更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。這也就是說，3歲的孩子探索世界的方式發(fā)生了根本上的變化。

斯坦福還特別提出了許多日常生活中切實可行的方法，來培養(yǎng)還在的思維方式，而其中重要的一種方法就是：要夸獎和贊美孩子的努力、策略和選擇，這將會決定著他們一生的思維高度。

夏令營應(yīng)讓孩子開眼界、學(xué)知識，與正規(guī)教育形成互補。孩子們辛辛苦苦學(xué)了一個學(xué)期，在假期內(nèi)就應(yīng)該自由活動，這樣可以拓寬視野和知識面，了解更多的課外知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以獲得的發(fā)展。夏令營很必要，但受到家長、學(xué)生信賴和歡迎的夏令營還為數(shù)不多。所以，少兒圖書館應(yīng)重視青少年夏令營活動的開發(fā)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，真正把少兒圖書館辦成青少年的第二課堂。

單獨、自尊心、自信心：對自身的歸屬感來自于切切實實的造就，而不是裂縫的贊美。夏令營給予各種素質(zhì)拓展訓(xùn)練主題活動，給全部小孩取得成功的機遇，不管她們的能力多少，都可以把自身的潛力充分發(fā)揮到，并獲得同年齡人的認(rèn)同。塑造孩子的獨立主體性：夏令營能擴展小孩的知識層面，增強抵抗力，塑造孩子的獨立生活能力，有利于小孩產(chǎn)生開朗自信心、勇于開拓、創(chuàng)造力思索的性情，與此同時在人際交往、團(tuán)隊協(xié)作層面也獲得鍛練。