嬰幼兒逐步建立詞匯語(yǔ)音表征與語(yǔ)義表征之間的聯(lián)系

如果身處豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，聽(tīng)力正常的嬰兒就能學(xué)會(huì)辨別語(yǔ)音刺激與聲音刺激的差異，并逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)單詞音節(jié)或者重音信息提取詞匯的語(yǔ)音范疇信息，如元音和輔音。嬰兒似乎是語(yǔ)言習(xí)得的天才，大約半歲左右，他們就能學(xué)會(huì)根據(jù)超音段信息對(duì)所聽(tīng)到的復(fù)雜句子進(jìn)行詞匯切分，然后逐漸學(xué)會(huì)感知句子意義。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)理解，嬰幼兒逐步建立了詞匯語(yǔ)音表征與語(yǔ)義表征之間的聯(lián)系，并習(xí)得句法知識(shí)。這些語(yǔ)言加工過(guò)程中的腦基礎(chǔ)間連接也逐漸得到強(qiáng)化。

英語(yǔ)的自然拼讀同理,前提是你得有積累啊,只學(xué)拼讀,沒(méi)積累,你

英語(yǔ)的自然拼讀同理，前提是你得有積累啊，只學(xué)拼讀，沒(méi)積累，你看這本書(shū)所有的詞都能讀出來(lái)，卻不知道他的意思，那就沒(méi)有任何意義，所以在這一點(diǎn)上千萬(wàn)不能本末倒置。家長(zhǎng)如果逼迫想讓他說(shuō)說(shuō)說(shuō)，很容易讓他失去興趣產(chǎn)生抵觸，畢竟興趣才是決定一個(gè)事情我們能否長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵因素啊。關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先是為了表達(dá)自己，其次是大膽的說(shuō)。久而久之，孩子的英語(yǔ)會(huì)越來(lái)越流暢。

孩子不學(xué)生詞,就沒(méi)辦法掌握詞匯

家長(zhǎng)們可能覺(jué)得，孩子不學(xué)生詞，就沒(méi)辦法掌握詞匯，不掌握詞匯，就沒(méi)法說(shuō)、沒(méi)法寫。聽(tīng)起來(lái)是不是有一定道理？但這實(shí)際上脫離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初衷和要義。語(yǔ)言本質(zhì)上是用來(lái)表達(dá)和理解意義的，而單詞只有在語(yǔ)境中才有意義。就像我們自己，背了十多年的單詞，一碰到外國(guó)人問(wèn)路一句完整的話都說(shuō)不出，是因?yàn)槲覀冊(cè)~匯量不夠嗎？像left、right、turn這些詞應(yīng)該還都會(huì)吧？但怎么一用起來(lái)就拋腦后了呢？

幾歲多的孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不是一下子就能學(xué)會(huì)的

幾歲多的孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不是一下子就能學(xué)會(huì)的。尤其是語(yǔ)言方面，小的時(shí)候教孩子叫：爸爸、媽媽的時(shí)候不也學(xué)了好久嗎。所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的也不能要求孩子馬上就會(huì)。尤其是批評(píng)孩子更是不能的，再說(shuō)讓孩子從小是打好基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維，不是說(shuō)要考試考多少分，取得什么樣的好成績(jī)。研究表明，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，受到更多表?yè)P(yáng)的孩子，成年后語(yǔ)言的能力更強(qiáng)，而不斷被批評(píng)的孩子，大腦語(yǔ)言區(qū)域的發(fā)展受到遏制。允許孩子出錯(cuò)，不斷地表?yè)P(yáng)孩子說(shuō)對(duì)的內(nèi)容，是我們教會(huì)孩子說(shuō)中文關(guān)鍵，同樣也是我們教好孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或者其他外語(yǔ)的關(guān)鍵。