校園特色文化建設(shè)的保障機(jī)制

校園活動文化實(shí)行課程化、科研化管理。學(xué)校還可以推出“讓每塊墻壁都會說話”的系列活動,選用當(dāng)?shù)貧v史名人、學(xué)者或是向全校學(xué)生征集學(xué)生名言。為保障校園活動文化規(guī)范化，實(shí)行四定，定時定地定計劃定人員，與綜合實(shí)踐活動課整合，納入課程管理，排出校園活動文化課程表，各項(xiàng)目組訂出行動計劃，項(xiàng)目組首席指導(dǎo)實(shí)行全程監(jiān)控，指導(dǎo)教師積累指導(dǎo)材料，撰寫階段專題報告，以科研的形式來創(chuàng)建校園活動文化特色。

校園文化景觀

景觀除美好外，更有安全、便捷、效用、經(jīng)濟(jì)、簡約方面的考慮。安全為大，處處當(dāng)能周全，須臾不可輕忽。幼兒園校園文化建設(shè)之精神文化建設(shè)精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重中之重，幼兒園精神文化是指幼兒園的歷史傳統(tǒng)和被大多數(shù)人認(rèn)同的文化觀念、價值觀念、生活觀念等，它是一所幼兒園本質(zhì)的、個性的、精神文化的建設(shè)。便捷有通暢、近便、平順等。功能要比較齊全，智能化水平要講究，甚至可以往提振啟發(fā)效果方面思考。經(jīng)濟(jì)主要講節(jié)約，該投資的不能省，當(dāng)省的不能亂花。我們主張校園建設(shè)、布置、裝飾要簡約。簡約的環(huán)境清爽、通透、宜人，能夠給學(xué)生以想象空間。

景觀還包括設(shè)置宣傳告示設(shè)施，等等。景觀是校園文化的形象和概括的表達(dá)，但是，景觀的教育意義有局限性，無法傳達(dá)出學(xué)校文化的確切、清晰、有力、透徹和集中的主張，所以，校園景觀不等于校園文化。學(xué)生是學(xué)校文化建設(shè)的核心，促進(jìn)學(xué)生i發(fā)展、彰顯文化的教育意義是學(xué)校文化建設(shè)的主題。兩所都很秀美古樸的校園景觀，其教育主張并不一定相同相似，甚至可能互相抵觸。這與大自然的意義相類。大自然本無文化的意義，人們對其感受體驗(yàn)，品味出文化成分，全賴感受者的文化程度和心境。校園景觀不等于校園文化，卻能夠反映學(xué)校人的文化興味，欲達(dá)到可人境界，不僅關(guān)涉校園建設(shè)者的功底，還應(yīng)該仔細(xì)調(diào)查研究，方能取得置身其中人的認(rèn)同和悅心。

學(xué)校校史館教育是一種非正式的教育，非正式的教育提供學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生主動參與，并以教育者的身份來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的學(xué)習(xí)模式。

其次，校史館具有社會性的教育意義。參觀校史館的人有學(xué)生、校友、教職工，還有社會各界人士。學(xué)校文化建設(shè)實(shí)施的生態(tài)性原則的另一面體現(xiàn)為文化建設(shè)實(shí)施的生命化，主要指學(xué)校里的每個人作為生命個體，都應(yīng)得到尊重與呵護(hù)。他們的受教育水平參差不齊，常規(guī)的展陳方式往往不能滿足所有參觀者。為了適應(yīng)參觀者的多樣性，各種多媒體形式，如影像資料、場景重現(xiàn)、先輩追憶等方式被廣泛采用。