我們是成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，是一家專門針對(duì)孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營(yíng)利性民辦非企業(yè)單位，2014年至今均為廣東省殘聯(lián)、廣州市殘聯(lián)康復(fù)資助機(jī)構(gòu)，對(duì)數(shù)千名自閉1癥患兒進(jìn)行了康復(fù)訓(xùn)練，取得良好的社會(huì)效果與口碑。天河客運(yùn)站自閉癥語(yǔ)言中心招商服務(wù)熱線

雖然大多數(shù)研究者一致認(rèn)為，CNS的基礎(chǔ)性異常是導(dǎo)致孤獨(dú)癥的原因，但孤獨(dú)癥的確切 致病因素目前尚不清楚（Vokmar&Klein，2000）。很多研究者認(rèn)為，孤獨(dú)癥是由于先天缺陷導(dǎo)致嬰 兒感覺認(rèn)知功能受損所引起的（在這里，心理學(xué)家們定義嬰兒感覺認(rèn)知功能受損是處理輸入刺激并 與世界聯(lián)系的能力）。即，由于遺傳學(xué)的致病因素所導(dǎo)致了該功能的破壞。Fein在2001年指出一種 觀點(diǎn)，認(rèn)為孤獨(dú)癥的兒童心理缺陷主要由于其社會(huì)依戀方面的受損和交流失敗。她假定問題來(lái)自于杏仁核的遺傳受損。

這或許與前文提到的中央凝聚性薄弱機(jī)制呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)。于是，這也就符合了WCC的臨床假設(shè)。同時(shí)也解釋了某些ASD患兒可以優(yōu)異處理單字，但是在理解整體含義上缺乏能力。在大腦的發(fā)育過(guò)程中，存在著一個(gè)先大量生產(chǎn)，再的神經(jīng)生物學(xué)規(guī)律?，F(xiàn)今的研究證實(shí)， 90％的2～4歲孤獨(dú)癥的兒童腦容積比同齡兒童增大18％，反而在以后成長(zhǎng)過(guò)程中起發(fā)育速度明顯減慢。

5、設(shè)置ASD兒童與正常兒童一起活動(dòng)，且ASD兒童達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

6、評(píng)估和記錄每一位病兒的進(jìn)展（我個(gè)人喜歡繪制以ASD兒童康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)完成為基準(zhǔn)的折線圖），適時(shí)調(diào)整干預(yù)方案；

7、提供高度結(jié)構(gòu)化、規(guī)則性、伴有視覺提示的環(huán)境；

8、指導(dǎo)病兒學(xué)習(xí)適應(yīng)新環(huán)境新設(shè)施的技巧并且維持學(xué)習(xí)技能；

9、課程內(nèi)容：針對(duì)語(yǔ)言和交流的課程；社交技能訓(xùn)練；生活自理能力學(xué)習(xí)；用有效的方法減少不當(dāng)行為；傳統(tǒng)學(xué)校技能教育與培訓(xùn)。

01存在交往障礙，沒有交往能力

　　許多患兒缺乏社會(huì)交往能力，不會(huì)和小朋友一起玩耍，也很少參與其他小朋友感興趣的活動(dòng)，不喜歡參與多人游戲或根本不會(huì)參與。

　　02行為異常，脾氣古怪

　　患兒做事情喜歡單一的方式，不喜歡隨意改變，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，就無(wú)法輕易改變，有時(shí)非常難養(yǎng)，使人有精疲力盡的感覺。

　　03存在語(yǔ)言退化

　　有些患兒從小有語(yǔ)言和發(fā)音，甚至能夠?qū)υ挘S著年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)言能力倒退，發(fā)音減少。