如何堅(jiān)持給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班?

但是一切的事兒都是有他的兩面性，大家也不可以盲目跟風(fēng)的不聞不問的就要小孩報(bào)名參加課外補(bǔ)課班，要融合小孩的具體情況，當(dāng)然，期待根據(jù)補(bǔ)課來提升自己學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)生們都能有顯著的實(shí)際效果。

一方面要看孩子自己，如果愿意學(xué)、愿意補(bǔ)，可以考慮給孩子補(bǔ)課；如果孩子自身不愿意就沒必要強(qiáng)求，一味堅(jiān)持給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。

第二，要看補(bǔ)課老師的水平，補(bǔ)課老師的方法和經(jīng)驗(yàn)很重要。而市面上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在宣稱所在機(jī)構(gòu)的老師教育經(jīng)驗(yàn)豐富，但實(shí)質(zhì)上良莠不齊，如何鑒別？衡量標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，就是看孩子以前不會(huì)的內(nèi)容，現(xiàn)在是不是會(huì)了，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用了。

而不同的科目，補(bǔ)習(xí)效果也不同。比如語文，是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，想要短期突破比較難，但也要看老師，如果碰到好的老師，大幅提高成績(jī)也不是不可能。

初中學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生

在這種情況下，初中學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，多數(shù)都是學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生，如果學(xué)習(xí)態(tài)度端正，智商不差，考上高中沒有多大問題，而那些學(xué)習(xí)態(tài)度不好，學(xué)習(xí)沒有內(nèi)驅(qū)力的學(xué)生，在輔導(dǎo)班的補(bǔ)課作用下，即便是考上高中，也無法適應(yīng)高中的新要求。

第二，缺乏自學(xué)能力

初中補(bǔ)課太猛，學(xué)生的每個(gè)和假期，都被“安排的”很充實(shí)，這其實(shí)是一種拔苗助長(zhǎng)的教育方式，雖然孩子成績(jī)可能也很不錯(cuò)，但是如此密集的補(bǔ)課安排，剝奪了孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力，而且久而久之，形成了，依賴輔導(dǎo)的心理，在學(xué)校里也不能全力以赴。

到了高中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和考試的難度，要求學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的問題，然后自己去解決問題，缺乏這個(gè)能力的學(xué)生，高中就會(huì)掉隊(duì)。

上不上輔導(dǎo)班,在高中有多大差別?后悔到了高中才知道

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成績(jī)不好怎么辦？很多人首先想到了輔導(dǎo)，但是輔導(dǎo)了很長(zhǎng)時(shí)間，花了很多錢，發(fā)現(xiàn)孩子的成績(jī)根本沒有什么起色，因?yàn)檩o導(dǎo)很難真正提升孩子的思維能力，只是輔導(dǎo)一些知識(shí)，給學(xué)生一些“套路”而已，而這些“套路”，其實(shí)都是“馬后炮”，看似很實(shí)用，但是面對(duì)新型的題目時(shí)，學(xué)生依然是不會(huì)用的，能力提升不上去，輔導(dǎo)就沒有用處。

常常聽說學(xué)霸從來不去輔導(dǎo)，其實(shí)這種說法也并不是的，學(xué)霸不會(huì)去上一般的輔導(dǎo)班，因?yàn)檫@些輔導(dǎo)班對(duì)他們沒有什么意義，但是會(huì)去一些“拔尖”輔導(dǎo)班，提升自己，有可能會(huì)找。