兒童孤獨(dú)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)

有限的，嚴(yán)格的和重復(fù)的行為模式，至少有以下之一：

社交互動(dòng)，社交語(yǔ)言應(yīng)用以及3歲以前出現(xiàn)的象征性或想象xing游戲中至少有一個(gè)發(fā)展延遲或功能障礙一種。沉迷于一種或幾種嚴(yán)格的，有限的感興趣的模式，但集中程度是不尋常強(qiáng)迫遵守某些特殊的例行或儀式行為而沒有實(shí)際價(jià)值

1.刻板的，重復(fù)的行為（如拍手，扭動(dòng)手指或復(fù)雜的全身動(dòng)作等）

2.堅(jiān)持不懈地沉迷于對(duì)象的一部分

3. Rett綜合征或患有崩解性精神障礙的兒童無法解釋兒童疾病的表現(xiàn)

　   自閉癥恢復(fù)練習(xí)方法：

　　1、藝術(shù)恢復(fù)練習(xí)方法：藝術(shù)恢復(fù)練習(xí)方法是所謂的繪畫療法。意圖是經(jīng)過繪畫及其創(chuàng)作自由表達(dá)活動(dòng)，呈現(xiàn)潛意識(shí)中的情感和沖突，從繪畫過程中獲得了解和滿意，達(dá)到診斷和yi治的作用。

　　2、行為恢復(fù)練習(xí)：自閉癥教育和yi治中zui常用和zui有效的方法是行為恢復(fù)練習(xí)。應(yīng)用個(gè)別自發(fā)反應(yīng)行為和所謂的操作約束來改善和消除孤獨(dú)癥癥狀和不舒服的行為，或構(gòu)成適應(yīng)行為和日常自我護(hù)理和職業(yè)技術(shù)。

   家長(zhǎng)們?nèi)绾闻囵B(yǎng)自閉癥兒童學(xué)習(xí)美術(shù)嗎？

　家長(zhǎng)可以陪孩子一起畫畫，在孩子畫得亂七八糟的線條挑出和某些物體相似的圖形問孩子：這是不是太陽(yáng)?我們?cè)诮o他添上幾筆，就更像太陽(yáng)了。或說這是不是一條小蟲?在給小蟲吃點(diǎn)小草，邊說邊添上簡(jiǎn)單的筆畫，(如孩子有語(yǔ)言的或不會(huì)回答，請(qǐng)家長(zhǎng)自問自答)可增加孩子的畫畫興趣。

　孩子涂涂畫畫時(shí)，家長(zhǎng)一定要注意孩子畫畫的知識(shí)及握筆姿勢(shì)，并注意光線不好影響的視力，注意不要把畫筆放在嘴里，要確保安全。

　對(duì)孩子涂涂畫畫的練習(xí)，家長(zhǎng)大可不必講究畫得像不像，應(yīng)著重于鍛煉發(fā)展孩子的小肌肉的動(dòng)作和培養(yǎng)孩子的興趣，呆一段時(shí)間后，家長(zhǎng)可以用添畫的方法 ，鼓勵(lì)孩子畫一些較為復(fù)雜的線條。如家長(zhǎng)畫條魚、讓孩子畫畫海水、家長(zhǎng)畫小蝌蚪的身子、讓小孩畫小蝌蚪的尾巴等。

      針對(duì)孤獨(dú)癥講講早期應(yīng)該怎樣干預(yù)與zhi療孤獨(dú)癥患者的方式方法。

　  干預(yù)越早越好，確診患兒立即干預(yù)，對(duì)ke疑的患兒也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。使用有循證醫(yī)學(xué)證據(jù)的方法進(jìn)行干預(yù)。多項(xiàng)研究表明，將發(fā)育理念和行為干預(yù)策略整合在對(duì)ASD患兒的早期干預(yù)中，可以有效改善他們的發(fā)育水平、適應(yīng)功能和語(yǔ)言能力。

　　干預(yù)應(yīng)該是quan方位的。早期干預(yù)的目標(biāo)為促進(jìn)發(fā)育總體水平的進(jìn)展，既包括對(duì)ASD核心的社會(huì)交往和情感交流缺陷的干預(yù)訓(xùn)練，也要同時(shí)促進(jìn)患兒身心發(fā)育、智能、生活自理能力提高、滋擾行為減少和行為適應(yīng)性方面的改善。強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)家庭和撫養(yǎng)人積極參與干預(yù)。應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行quan方位支持和教育，提高家庭在干預(yù)中的參與程度。社會(huì)資源開辦的日間訓(xùn)練和教育機(jī)構(gòu)眾多，婦幼保健機(jī)構(gòu)負(fù)有管理和規(guī)范的責(zé)任。保證每天有干預(yù)，每周的干預(yù)時(shí)間在20 h以上，干預(yù)的整個(gè)時(shí)間以年計(jì)算,早期干預(yù)療程持續(xù)2年及以上。