江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)費(fèi)用服務(wù)熱線。

      描述。雖然孩子還沒(méi)有語(yǔ)言，您還是可以鼓勵(lì)他“描述”一個(gè)東西。也就是說(shuō)，當(dāng)你們正看一個(gè)很大的(或很小的、很可怕的、很好笑的等等)東西時(shí)，在提示他指那東西的同時(shí)，您說(shuō)出那個(gè)形容詞(大、小、可怕、好笑等等)。用適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ㄌ娲鷨?wèn)題行為或不適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ǚ浅Ｖ匾?。如果孩子利用摔東西來(lái)告訴您他不要玩了，不要學(xué)習(xí)了，這時(shí)您要教他搖頭，用搖頭來(lái)表示不要。您做出搖頭，同時(shí)說(shuō)：“不要”。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)費(fèi)用服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)費(fèi)用服務(wù)熱線。



     如果他還不說(shuō)話(huà) (這個(gè)孩子已經(jīng)有語(yǔ)言，只是用得不多)，把東西移到離他稍微近一點(diǎn)的地方，還在你的手里，再指那個(gè)東西，提一下下巴，嘴巴的形狀是 "yao" (要-要-要)，但是還是不要自己說(shuō)。那樣期待著什么地看著孩子。如果他還不說(shuō)話(huà)，繼續(xù)跟剛才一樣，但是開(kāi)始發(fā)出 yao 的聲音。逐漸增加你給他的提示 (如果他還需要)，到你全部 (多一點(diǎn))，當(dāng)他終于說(shuō)時(shí)，再給一點(diǎn)給他，并表?yè)P(yáng)他。然后再繼續(xù)。(因?yàn)槟忝看味冀o他很少，他大概還要)。每次都要從少的輔助開(kāi)始 (在這里，少輔助是用期待的表情看他)。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)費(fèi)用服務(wù)熱線。


    江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)費(fèi)用服務(wù)熱線。



      在隨便玩的時(shí)候，可以作一個(gè)分類(lèi)練習(xí)/游戲。一個(gè)人提出一個(gè)類(lèi)別。比如，服裝，然后大家來(lái)說(shuō)出與這個(gè)分類(lèi)相關(guān)的東西。如褲子，襪子，等等。有更高的語(yǔ)言水平的孩子可以和他談?wù)撨^(guò)去或?qū)?lái)的事情。如看以前的照片 (孩子參加過(guò)的特殊活動(dòng)，生日，晚會(huì)，等) 一起談?wù)撃莻€(gè)時(shí)候的情景。用日歷，照片來(lái)具體談?wù)搶?lái) (快要來(lái))的時(shí)間，比如 "下個(gè)星期三"。另外用具體的詞匯來(lái)表述時(shí)間，比如 "吃午飯以后"，而不是說(shuō)"快了"，以為“快了”這個(gè)詞的含義太不具體。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)費(fèi)用服務(wù)熱線。