家長對孩子保護(hù)過度、嬌寵溺愛，造成孩子操作能力欠缺；都市家庭小型化生活造成空間狹小、爬行不足缺少運動或集體活動等；過早用學(xué)步車 , 造成前庭平衡及頭部支撐力不足；父母太忙碌，造成幼兒右腦感覺刺激不足；要求太多、管教太嚴(yán)，產(chǎn)生拔苗助長的挫折；潔癖癥母親或保姆造成幼兒觸覺刺激缺乏及活動不足；延誤矯正 , 造成幼兒自信不足和不良習(xí)慣的定型化。

974年世界音樂治理聯(lián)合學(xué)會成立，標(biāo)志著音樂治理學(xué)作為一門正式學(xué)科得以確立。傳統(tǒng)的音樂治理概念為，以心理治救治和方法為基礎(chǔ)，運用音樂特有的生理、心理效應(yīng)，使求治的人在音樂治理師的共同參與下，通過專門設(shè)計的音樂，經(jīng)歷音樂體驗，達(dá)到消除心理障礙，恢復(fù)或增進(jìn)身心健康的目的。作為一門藝術(shù)，音樂能給人們巨大的精神享受，但音樂治理卻與音樂欣賞不同，它的目的是調(diào)節(jié)人體身心狀態(tài)，通過改善癥狀，提高生存質(zhì)量。

教育和訓(xùn)練是最主要的療方法。目標(biāo)是促進(jìn)患者語言發(fā)育，提高社會交往能力掌握基本生活技能和學(xué)習(xí)技能。特殊教育訓(xùn)練的范圍包括對患兒專注力、認(rèn)知能力、閑暇自處能力社交能力、生活適應(yīng)能力、情緒控制、言語溝通、感知功能、生理需要以及行為問題等方面的訓(xùn)練。而社交能力的訓(xùn)練則為重中之重，因為只有通過社會交往，才能促進(jìn)感知覺動作語言智慧與個性的積極發(fā)展獲得知識技能激發(fā)和溝通情感，培養(yǎng)友誼感和同情心并逐步懂得一些初步的行為準(zhǔn)則。