最常被引用的統(tǒng)計(jì)是一萬人中約四點(diǎn)五個(gè)人，這項(xiàng)數(shù)據(jù)是由美國和英國所組成的大規(guī)模統(tǒng)計(jì)而得來的。有趣的是，自閉癥的發(fā)生率各國不同，其范圍從德國的萬分之二到日本的萬分之十六。在早期，由于心因論學(xué)說盛行，因此也直接影響到自閉癥兒童及其家長(zhǎng)所接受之療；在此時(shí)期，無論是直接針對(duì)兒童或間接針對(duì)家長(zhǎng)，最普遍之方法均為心理療法。但是此法并沒有后續(xù)相關(guān)的研究支持其理論。　　

正如上所述，“生態(tài)環(huán)境”對(duì)于自閉癥兒童的影響至關(guān)重要，家庭作為每一個(gè)孩子的到學(xué)校，也可能是他們最后的“康復(fù)療理培訓(xùn)中心”，該在自閉癥兒童的康復(fù)療理中扮演什么角色呢？作為一種發(fā)育障礙性疾病，對(duì)自閉患兒的教育須是終身性的，而非階段性，要長(zhǎng)期有衡心、有毅力地用科學(xué)方法教育孩子，所以很明顯，作為針對(duì)適齡兒童的康復(fù)學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)不能為孩子和家庭做到“一勞永逸”。

有一群孩子，眼神澄明，卻不與人對(duì)視；對(duì)聲音極其敏感，卻幾乎注意不到父母的呼喚；在某些方面顯露出過人的才智，而上廁所卻學(xué)不會(huì)……這些被稱為“星星的孩子”，是自閉癥兒童。現(xiàn)實(shí)中的自閉癥患兒，并沒有“地球上的星星”那樣浪漫的生活，也沒有像尼克一樣的老師，更多的是艱辛，甚至被誤診和忽視。每一位自閉癥兒童家長(zhǎng)的心里總會(huì)有旁人難以理解的痛。他們急切盼望能有一種方法可以讓孩子康復(fù)，走出自己的世界、多跟父母交流互動(dòng)。