對于孤獨(dú)癥兒童，語言前期訓(xùn)練需注意的幾個問題：在適應(yīng)環(huán)境的過程中，觀察他是否多動，還是較為靜（懶），對于多動的孩子必須以常規(guī)訓(xùn)練及動手能力為重點(diǎn)，在此過程中使其建立聽指令的意識（配合意識）和自控能力。對于靜態(tài)的孩子，我們應(yīng)采取刺激法，先讓其動起來，再活動中找到孩子的興趣點(diǎn)在哪，利用其興趣點(diǎn)做為強(qiáng)化物，通過對強(qiáng)化物的合理利用達(dá)到預(yù)期目的，使其在此過程中逐漸形成聽指令的意識，及條件交換意識，并且與老師建立互相信賴的關(guān)系，之后方可進(jìn)入語言基礎(chǔ)訓(xùn)練。

如由原來的罐頭盒內(nèi)投放小鎖，小汽車等改為向小瓶子、小碗內(nèi)投放葡萄干、大米等。父母也可同他們一起做“套圈”游戲，誰套得準(zhǔn)就鼓勵誰。在投的過程中既訓(xùn)練了手指活動的靈活性，又鍛煉了手眼的協(xié)調(diào)性。穿珠子訓(xùn)練：教孩子用鐵絲或較粗的電線做穿珠子、扣子等的游戲。家長要交給孩子穿的方法，由模仿家長做、家長幫助做、到自己拿起扣子、珠子和線自己做。可鍛煉嬰幼兒雙手協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)的靈活性。

挾物訓(xùn)練：父母在一個盒子里放上一些小的物體如豆粒、石子、花生米等，讓孩子用鑷子或筷子挾出放到地上，挾完后再重新把地上的挾回到盒子中去，如此反復(fù)。在此過程中被挾出的物體也應(yīng)由大變小、由少變多。同時(shí)在這個時(shí)間父母要盡量訓(xùn)練孩子使用筷子自己挾出飯菜的能力。父母在洗衣服時(shí)也可讓孩子在一邊學(xué)著用手去搓洗，這同樣能起到訓(xùn)練他們手指技巧的作用。