如何巧妙開發(fā)寶寶的右腦

嬰幼兒右腦開發(fā)全攻略長久以來，大多數(shù)人都慣用右手，寶寶也從小被訓練使用右手，這樣，左腦就較常被操練，同時，現(xiàn)今的幼兒教育模式，又特別重視認知能力的培養(yǎng)，這就進一步將左腦功能向上提升，使大腦兩半球的發(fā)展非常不均衡，這對于智力實在是一種巨大的損失。兩歲之前，嬰幼兒只是利用映象來理解事物，沉浸于“右腦世界”之中，對外部的信息僅能以音響來體會，還不懂是什么意思。直到三歲左右，幼兒才開始能夠自由言語，不過還是以直觀映象為主，仍然是以右腦為中心的世界。等到小學時期，就開始以左腦為中心來學習文字和數(shù)字。此時腦的活動從右腦轉向左腦。所以說，如果在孩子上學之前，右腦的智能未能充分開發(fā)，那么以后再想對進行右腦開發(fā)可就難了。

所以說學前期是開發(fā)孩子右腦的黃金時期，得隨時給寶寶的右腦“充充電”，千萬可別錯過喲！手指訓練雙手其實就象為大腦的“老師”。因為人體的每一塊肌肉在大腦層中都有著相應的“代表區(qū)”----神經(jīng)樞，其中手指運動樞在大腦皮層中所占的區(qū)域廣泛，所以手的動作，特別是手指的動作，越復雜、越精巧、越嫻熟，就越能在大腦皮層建立更多的神經(jīng)聯(lián)系，從而使大腦變得更聰明。因此，訓練孩子手的技能，對于開發(fā)智力十分重要。玩沙子，玩石子，玩豆豆等，可以鍛煉孩子手的神經(jīng)反射，促進大腦的發(fā)育；伸、屈手指，閉上眼扣扣，練習寫字繪畫，可以增強手指的柔韌性，提高大腦的活動效率；擺弄智力玩具、拍球投籃、學打算盤、做手指操等精細的活動，可以鍛煉手指的靈活性，增強大腦和手指間的信息傳；玩積木、橡皮泥有利于動手能力的培養(yǎng)；經(jīng)常讓孩子交替使用左、右手，可以更好地開發(fā)大腦兩半球的智力。學外語美國神經(jīng)科近年發(fā)現(xiàn)：兒童學會兩三種語言跟學會一種語言一樣容易，因為當孩子只學會一種語言時，僅需大腦左半球，如果培養(yǎng)同時學習幾種語言，就會“啟用”大腦右半球。

右腦開發(fā)讓你做更好的右腦型人才

我們都知道，大腦就像是咱們的總指揮官，我們說話、活動、各種小情緒等等，其實都是大腦在“作祟”。人的大腦分左腦和右腦，有的人天生左腦發(fā)達，喜歡邏輯，渴望秩序，控制著語言、數(shù)字、分析等；有的人則是右腦發(fā)達，不關心細枝末節(jié)和秩序，只關心整體的場景，像“直覺”、“發(fā)自內心的感覺”就來源于右腦。那么右腦發(fā)達人適合干什么，在平常中我們應該如何開發(fā)自己的右腦呢?右腦控制著人的空間思維能力、藝術表達能力、創(chuàng)造性思維能力。右腦常常受人的直覺支配，看問題總是著眼于整體和全局。具體來說，你總是把事物作為一個整體來考慮思維導圖教程，而不是把一件事分成若干個小部分。這是由于人的右腦把一個一個獨立的部分整合成一個整體的緣故。

與此相伴而生的，還有人的夢境、意識和理念等。右腦是形象的腦，在速讀速記中"眼腦直映"的閱讀特點，要求我們省去"音讀"現(xiàn)象，將文字大塊大塊地映入大腦，將文字形象化來開發(fā)右腦;腦圖像法也是培養(yǎng)我們右腦的形象思維，當我們在背數(shù)字、文字或字母的時候，把要記的東西的形象"刻"在腦海中，當我們在背的時候，仿佛是"看"著頭腦中所記東西的形象讀出來一樣，不僅記得快，而且記得牢，通過一系列形象開發(fā)右腦。右腦比較發(fā)達的人通常都對音樂、藝術等有一定的興趣。此類人學習時，也頗有創(chuàng)造性，對周圍的環(huán)境會有強烈的情緒反應，而不是進行例行的分析和思考。

很多時候，你會發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中已經(jīng)找到了問題的正確案，而你自己有時也搞不清楚這個案是如何找到的?，F(xiàn)在你應該明白，直覺對你們這些右腦較發(fā)達的人有多重要了吧!右腦處理問題時總是雜亂無章，而左腦則中規(guī)中矩、有條不紊。你可能常常是一件事還沒做完就又去做另一件事。這可不是個好習慣，因為你手頭總是有好幾件事開了頭，等著你做完。要想改掉這個壞毛病，你可以事先列個單子或定個進度表，給自己設后期限，以便提高自己的做事效率，而不是忙得焦頭爛額。

右腦訓練到底開發(fā)什么？

科學研究和實驗表明：右腦與左腦不同，右腦的記憶力是左腦的100萬倍。研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)你所知道的天才，愛因斯坦、達芬奇、貝多芬、愛迪生、牛頓等等，科學家、藝術家、發(fā)明家、政治家，他們的右腦能力超過常人。開發(fā)右腦潛能可以提升兒童的八大能力。

（1）右腦記憶能力——用照相記憶吸收知識人的認知基礎依賴于大量的信息的儲存，而儲存大量的信息必須依靠驚人的記憶力。右腦就像一部照相機“喀嚓”一下攝入大腦成為一張圖象永保留在腦海里，隨用隨取，并能根據(jù)需要重新整合形成其他記憶，可以讓記憶事物變得輕松簡單。當然還有聯(lián)想記憶、閃示記憶、順序記憶、空間記憶、配對記憶等記憶能力。

（2）右腦專注能力——孩子專注學習的秘密在人的大腦里，專注力的領導是右腦邊緣處的前庭器，信息必須經(jīng)過外耳到內耳到前庭，然后順利地在大腦皮質層內作出良好回應才能集中注意力。專注力強的孩子學習才更輕松更加出色。

（3）右腦觀察能力——懂得觀察開發(fā)右腦的兒童具備了良好的觀察能力，能明察秋毫，善于抓住事物的特征和本質。只要加以引導教育，就能讓孩子在生活中保持這種狀態(tài)。

（4）右腦思維能力--思維更發(fā)散與思維能力密切相關的是人腦中的額葉部分，擁有發(fā)達額葉的人，思維活躍，看問題不片面，能從不同角度整體地看待事物。孩子如果善于思考，那么做事情就有條理、分輕重緩急，懂得把握時機從關鍵處著手，不走太多彎路，孩子在成長中能不斷發(fā)現(xiàn)問題的糾結所在，能自主自立，家長也放心。

（5）右腦想象力--想象力比知識更重要天才的想象力通常都很驚人，他們出色的發(fā)明和優(yōu)的創(chuàng)造無不是依靠形象思維完成的。愛因斯坦提出宇宙相對論、牛頓從一個蘋果發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，都是想象力引導的產(chǎn)物。但凡天才都是從小開始培養(yǎng)想象力。

。每一個孩子都是獨的，他們在性格或智力上肯定會有不同的表現(xiàn)或特點。改善兒童智力和能力不僅要注意社會和環(huán)境因素，更要看重生理因素，違背科學和自然規(guī)律的培養(yǎng)只能是拔苗助長。我們目前的學校教育的確更傾向于應試教育，因此邏輯思維和抽象思維的理性教育成分更多一些，這是很多社會因素和客觀環(huán)境造成的，短時間改變。我們作為家長應該幫助孩子更好地適應學校教育，而不是想著通過右腦開發(fā)來走捷徑。如果實在擔心孩子只學知識太單調、太枯燥，可以讓孩子嘗試音樂、繪畫、體育等特長來平衡，這些都是在所謂的屬于右腦功能的部分。羅老師認為，基礎的學校教育搞不好，更多的是因為孩子的學習態(tài)度、學習方法以及學習習慣有問題，而不是左腦右腦用了多少的問題。另外，雖然很多右腦開發(fā)機構宣傳時打著“左右腦分工的理論”，但是我國目前的右腦開發(fā)及全腦開發(fā)課程的理論其實大部分都來自于日本的“七田真”。

七田真理論的主要內容是：在信息記憶容量方面，左腦對信息進行的是有意識記憶，記憶容量是有限的，很容易遺忘；而右腦對信息記憶是無意識的（照相機式記憶），記憶容量是無限的，可以隨時再現(xiàn)。在信息處理速度方面，左腦對信息處理需要語言化，所以費時耗力；右腦的信息處理是圖形化，瞬間就可以完成。相信看到七田真理論的上述內容后，很多人對于右腦開發(fā)機構的一些所謂超感課程和潛能課程就心里有數(shù)了，因為這些理論比之前面的“左右腦分工理論”更加撲朔迷離。羅老師覺得右腦開發(fā)課程中經(jīng)常使用的曼陀羅卡、黃卡、閃卡、3D卡等卡片其實更多只是讓我們本身具有的一些能力通過卡片外顯和具象化而已。對于提高孩子的記憶能力、專注力和思維能力到底有沒有效果，其實是很難驗證的。我不否認人的記憶能力是可以訓練和培養(yǎng)的，但是這是需要付出極大的努力和汗水的，所以為什么“世界記憶大師”只是極數(shù)人，就像體育項目的世界冠一樣，天賦和汗水缺一不可，其訓練難度和強度不是一般人所能接受的。