右腦記憶力培訓主要包括三個部分：記憶、識別或再現，而記憶數十億的測試當然離不開這三個部分。右腦記憶力培訓學習是保持記憶、識別和再現的前提。學習從記憶開始，所以右腦記憶力培訓應該從記憶開始。意識記憶包括生活中的無意識學習和有意識的自主學習。有意識的記憶可以牢牢把握許多重要的理論知識。此外，記憶還包括機械記憶，如一些朝代的名稱、元素符號、歷史年代等，它們的構成沒有太多的規(guī)律可循，這種內容通常是通過機械記憶來完成的。但是背誦和科學定義一篇文章需要首先分析它的含義，然后記住它，這樣可以大大縮短右腦記憶力培訓的時間。此外，存儲器的保留時間也是測試存儲器的重要部分。記憶力好的人可以記住發(fā)生的事情，而記憶力差的人往往會忘記近發(fā)生的事情。聽鋼琴曲時讓孩子用左手模仿按琴健的姿勢、聽小提琴曲時讓孩子模仿壓琴弦的樣子。

   寶寶的右腦開發(fā)方法；1、細胞活化?；罨ㄊ侵附o右腦細胞更多的刺激，只要孩子不厭煩，就可以反復不斷地將信息傳遞給他，一遍遍地做，讓他反復感受，達到培養(yǎng)孩子集中能力、判斷能力、應用能力的目的。2、圖式思考。在認識功能中，先著眼局部后顧及整體是左腦功能，而先把握整體再類推局部是右腦功能。右腦不拘泥于局部的分析，而是統(tǒng)觀全局，以大膽猜測跳躍式地前進，達到直覺的結論。圖式思考游戲可使左右腦功能更加協(xié)調地溝通。

   注意：不可強迫孩子改掉左撇子。如果強迫“左撇子”改為右撇子，則已經建立的右側優(yōu)勢半球要改為左側，會造成原來的語言功能紊亂而出現口吃，因為善于用左手活動的人，其右側大腦半球隨著時間的推移而發(fā)展成為“優(yōu)勢半球”。而失去了這種優(yōu)勢，有的孩子出現唱歌時曲調走樣、口齒不清、發(fā)音不清、不準等現象。這種記憶法是將不同性質的識記材料按時間分配、交替進行記憶的方法。所以讓孩子使用左手也能幫助開發(fā)右腦。

  語言貴在生動新穎，這恰恰是以具體生動的形象作為基礎的；要學好語言，就要使形象和語言能夠配合起來。如果右腦產生出栩栩如生的形象，那么表達這一形象的語言就顯得生動而新穎；反之，要是清新的詞匯能夠脫口而出，那就意味著右腦的形象功能受到了刺激。也就是說，語言的形象性，不僅利于語言的表達和理解，還能激發(fā)右腦思維，增強思維活動的創(chuàng)造力。在早期，你寶寶的每次新的體驗都會導致他腦內突觸連接數目的增加，以及突觸密度的顯著增大。