廣州市星語(yǔ)特教連鎖機(jī)構(gòu)是廣州市成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。星語(yǔ)特教成立于2003年，是一家專門(mén)針對(duì)孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營(yíng)利性民辦非企業(yè)單位，目前分別在廣州市白云區(qū)、荔灣區(qū)、番禺區(qū)、天河區(qū)、花區(qū)、從化區(qū)以及佛山、東莞共建有直營(yíng)訓(xùn)練中心十一處、技術(shù)支持覆蓋深圳、南京、長(zhǎng)沙等城市，場(chǎng)地面積超過(guò)一萬(wàn)平方米，專業(yè)教師百余人。兒童自閉癥訓(xùn)練招生服務(wù)熱線

1、成人口吃

語(yǔ)言節(jié)奏障礙主要是口吃，而成年人的口吃主要是心理因素起著作用，實(shí)際上常人也往往會(huì)在某些場(chǎng)合因緊張恐懼等情緒造成語(yǔ)言節(jié)奏的問(wèn)題，口吃患者只是把這些場(chǎng)合擴(kuò)大到了只要與人交流的場(chǎng)合就會(huì)緊張恐懼等情緒而產(chǎn)生口吃，而且產(chǎn)生這些恐懼的原因可能就是說(shuō)話本身，由于害怕與人說(shuō)話說(shuō)不好而產(chǎn)生口吃，而口吃經(jīng)歷會(huì)進(jìn)一步令其在與人交流之時(shí)產(chǎn)生害怕產(chǎn)生口吃的心理，形成循環(huán)。

其實(shí)，情緒為什么會(huì)引起口吃，主要是因?yàn)榍榫w影響了呼吸的節(jié)奏，而呼吸是發(fā)音的動(dòng)力，實(shí)際情況可能還要復(fù)雜很多，可以通過(guò)專門(mén)的訓(xùn)練從原理出發(fā)進(jìn)行矯正，同時(shí)配以心理上的幫助，從循環(huán)中擺脫出來(lái)。

   語(yǔ)言是人與人之間重要的交流工具，是人類的天賦，語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。正常嬰兒在7—8個(gè)月時(shí)就開(kāi)始咿咿呀呀模仿聲音，一歲左右會(huì)叫爸爸媽媽，一歲半會(huì)說(shuō)2個(gè)字詞語(yǔ)，能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指令，2歲左右會(huì)回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，3歲左右能基本表達(dá)自己的思想。在生活中，有些孩子到了一定年齡無(wú)法達(dá)到同齡孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平，比如到了2、3歲還不會(huì)說(shuō)話，那么這個(gè)孩子就有可能存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

什么是語(yǔ)言發(fā)育遲緩?

　　語(yǔ)言發(fā)育遲緩是兒童語(yǔ)言障礙的一種主要類型，是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。臨床上比正常兒童在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中進(jìn)步緩慢、在運(yùn)用語(yǔ)言方面較同齡兒童顯著落后、不能理解或說(shuō)出與同齡兒童相應(yīng)水平的語(yǔ)言——即兒童的語(yǔ)言理解及表達(dá)能力明顯落后于相應(yīng)年齡所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，都稱他們?yōu)檎Z(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童。

⑤ 家庭康復(fù)訓(xùn)練教育:

教導(dǎo)患兒家屬掌握正確的康復(fù)訓(xùn)練方法，定期為患兒家屬進(jìn)行康復(fù)講座，并定時(shí)進(jìn)行電話隨訪，了解患兒康復(fù)情況并予以具體指導(dǎo)。觀察指標(biāo)采用Gesell 嬰幼兒發(fā)育量表評(píng)估兩組干預(yù)前后語(yǔ)言、社交行為等發(fā)育情況，主要包括語(yǔ)言、社交行為、適應(yīng)能力、精細(xì)動(dòng)作、大運(yùn)動(dòng)5 個(gè)部分，結(jié)果用發(fā)育商( DQ) 表示，DQ分值越高說(shuō)明患兒發(fā)育狀況越好。

隨著兒童模仿能力的提高，可訓(xùn)練連續(xù)的兩步、三步動(dòng)作模仿以及聽(tīng)口令做動(dòng)作。

　　模仿嘴部動(dòng)作

　　在我們接觸的有發(fā)音障礙的孤獨(dú)癥兒童中，大部分存在嘴部活動(dòng)的缺欠，有的不會(huì)用嘴呼氣（進(jìn)行吹的活動(dòng)時(shí)漏出口水）、有的不能裂嘴，有的嘴唇合不攏……這些障礙直接影響到孩子發(fā)音和發(fā)音質(zhì)量。要想讓孩子正確說(shuō)話，必須對(duì)他們進(jìn)行嘴部活動(dòng)的訓(xùn)練。無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥發(fā)音是正常的，只是長(zhǎng)期沒(méi)使用，不靈活、不協(xié)調(diào)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只有加強(qiáng)嘴部活動(dòng)練習(xí)，才能順利地進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練?！∽觳縿?dòng)作模仿練習(xí)，是模仿練習(xí)中比較難的一步。一是他們只看到訓(xùn)練者的動(dòng)作而看不到自己的動(dòng)作；二是多數(shù)兒童意識(shí)不到自己的發(fā)音。訓(xùn)練可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，這些游戲既可以達(dá)到活動(dòng)發(fā)音的結(jié)果，又能使孤獨(dú)癥兒童通過(guò)眼和耳的感覺(jué)，得到愉快的體驗(yàn)。激發(fā)患兒參與的積極性。如呼吸練習(xí)，讓兒童模仿吹彩色紙片、吹倒積木，使用吸管在裝水的杯子里吹氣泡，吹燃燒的蠟燭等。張合頜關(guān)節(jié)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)學(xué)老虎叫的游戲。設(shè)計(jì)舔食游戲訓(xùn)練兒童舌頭的靈活性?！@項(xiàng)技能是發(fā)展孤獨(dú)癥患兒語(yǔ)言發(fā)育所必須改善、訓(xùn)練的項(xiàng)目。