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學(xué)習(xí)外語成為“雙語者”的好處：

1. 雙語者對語言有敏銳的洞察力，對周圍的感受力也會變強。

孩子們通過學(xué)習(xí)外語，可以深入了解語言的功能，鼎校學(xué)習(xí)卡通過對語言的靈活運用，可以幫助培養(yǎng)他們的思考能力和問題的解決能力。（語言學(xué)家Cummins1981）

2. 雙語者可以準確區(qū)分單詞和單詞所指的意思。（以色列哲學(xué)家 Ben Zeev 1977；語言學(xué)家Bialystok 1986）

3. 雙語者與單語者相比，對1語言的記憶更快。

外語的學(xué)習(xí)和閱讀能力有著一定的關(guān)系，如果多掌握一門外語就可以提高閱讀能力。 （Yelland et al. 1993）, （Garfinkel & Tabor 1991）（Dumas 1999）

雙語者一般思路都很開闊，問題解決能力和思考能力也很強。（Hakuta 1986）

多語者可以從多個角度來分析事物，因此他們擁有立體的世界觀。

他們的想法也更靈活。因此，多語者不會被固有的觀點所束縛，他們對不同角度的看法有著更深層的理解。（Cook2001）

通過學(xué)習(xí)多門外語，可以開闊人的視野。

通過同時體驗“內(nèi)”和“外”，鼎校學(xué)習(xí)卡可以從外國人的角度來了解本國的文化?？梢约由顚ξ幕容^和文化概念的理解，這些都是單語者無法了解的。

幼少兒學(xué)習(xí)語言是一種直接性的學(xué)習(xí)，他們對語言的理解是一種直接理解。幼兒是以具體形象思維為主的，他們在理解語言的過程中主要依靠直觀動作和當時的情景。鼎校學(xué)習(xí)卡在第二語言的學(xué)習(xí)的過程中也是一樣，他們不需要成人那樣需要經(jīng)過母語思考，例如：在理解英文單詞“table”時，幼兒不會將“table”和“桌子”這兩個字聯(lián)系起來，而是會與桌子的實物或是圖片聯(lián)系起來，也就是說他們會認為“table”和“桌子”是桌子實物的兩個名稱而已。在看、聽、說、唱、游戲、動手等活動中鼎校學(xué)習(xí)卡讓孩子在有意注意和無意注意的交替中去接觸語言。