理論基礎(chǔ)

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雖然大量公開免費線上教學課程是2000年之后才發(fā)展出來的概念，其理論基礎(chǔ)深植于資訊時代之前?？勺匪葜?960年代。1961年4月22日巴克敏斯特·富勒針對教育科技的工業(yè)化規(guī)模發(fā)表了一個演講。流媒體推送流媒體推送功能，提供了自由靈活的操作方式，可將系統(tǒng)節(jié)目推送至網(wǎng)絡(luò)進行共享。1962年，美國發(fā)明家道格拉斯?恩格爾巴特向史丹福研究中心提出一個研究“擴大人類智力之概念綱領(lǐng)”，并在其中強調(diào)使用電腦輔助學習的可能性。在此計劃書里，恩格爾巴特提倡電腦個人化、并解釋使用個人電腦搭配電腦間的網(wǎng)絡(luò)為何將造成巨大、擴及世界規(guī)模的交換資訊潮。

微課的區(qū)域?qū)嵺`效應(yīng)及應(yīng)用前景展望

在網(wǎng)絡(luò)web2.0時代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。

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微課慕課錄制設(shè)備的特點

1、虛擬超級色鍵

采用業(yè)內(nèi)的ThunderMatte摳像算法摳像效果清晰細膩,支持國內(nèi)外多款外置色鍵器摳像合成處理使人或物體的邊緣更加自然可有效去除背景上的陰影，無顏色溢出或空間影響,可使老師很好地和虛擬背景結(jié)合在一起。

2、實時字幕包裝

系統(tǒng)支持logo,I維碼,角標疊加，位置大小可任意設(shè)置,支持左飛字幕。

3、模板配置文件存儲

支持配置文件調(diào)入各種場景,節(jié)目場景設(shè)計完成后，可直接保存，方便下次節(jié)目錄制，支持調(diào)入場景即可使用，無需重新配置。

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