別把老外當外教我們很多家長都很認可西方的教育模式，所以選擇外教。但是西方的成功的少兒教育理念并非是任何外國人都具有的。專業(yè)外教上課和一般的其他外國人就有很大的區(qū)別，專業(yè)外教的上課理念是充分在學習過程中要注意孩子全1面的自主和認知能力的培養(yǎng)。是一種以能力培養(yǎng)來促進學習的教育模式。這里是沃爾得國際英語培訓中心的接待區(qū)，您可以在這里休息一下，一邊喝飲料一邊了解沃爾得周圍的環(huán)境。而那些非專業(yè)的外教，教學其實就是按照所在機構中教的安排來上課，其實是只得其形不具其意。那還不如一個發(fā)音很好，受過專業(yè)學習和訓練的中教。

幫助學生掌握記憶規(guī)律，提高記憶效率，與“遺忘”作斗爭。記憶在學習過程中有著重要的意義。自覺地掌握和運用記憶的規(guī)律，對于人們學習，工作，生活都有很大的幫助。在教學實踐中，教師應該指導學生正確運用記憶的規(guī)律，以提高學習效果和教學質量。　教師應該使學生懂得，一個人的記憶速度和記憶的牢固程度，與他本人的興趣，習慣和學習態(tài)度有關，也和記憶的要求，記憶的目的以及信心有著密切的聯(lián)系。有些學生常常說自己記憶力差，學不好外語。他們一到讀英語單詞時就感到“頭1痛”或者一邊讀，一邊不停地為記不住而焦急煩惱。要知道這種“頭1痛”，“焦急”，“煩惱”的心理狀態(tài)，正是“記不牢”，“讀不進”的癥結所在。教師必須教育學生改變這種消極的心理狀態(tài)，告訴他們學習時要精神愉快，滿懷信心，相信自己能學好；同時也要讓他們集中注意邊學邊想，積極思維，尋巧門，找規(guī)律，把外語學好。在這樣的心理狀態(tài)之下，才會讀得進，記得牢，記得快。學生的技能都是經(jīng)過“練習”形成的，教學經(jīng)驗證明：適當?shù)亩嗑毷桥囵B(yǎng)學生技能的有效方法。在英語教學中無論是培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力或幫助學生掌握詞匯，語法等語言知識，都離不開在聽說讀寫方面的反復練習。“練習”應該是一種有目的，有步驟，有指導的活動，它不是某種簡單的機械的重復。在教學中教師必須考查練習過程中的各個方面，隨時指導學生的練習活動，使練習更有利地形成聽說讀寫的技能。無論未來如何打算，大學英語四、6級考試是每一個大學生必須重視的項目。練習的計劃性就體現(xiàn)在練習次數(shù)和練習時間的安排上和練習方式的選用上。技能的形成和保持，需要有足夠的練習次數(shù)和練習時間。練習在時間上應該有適當?shù)姆峙?。一般來說，適當?shù)姆稚⒕毩暠冗^度的集中練習優(yōu)越。關于練習的方式，教師應該適當?shù)厥顾鄻踊６鄻踊毩暡粌H可以引起學生的練習興趣，保持學生的注意，而且還可以培養(yǎng)學生在實踐中靈活運用知識的技能。為了提高學生在練習時的自覺性和責任感，促進有關技能的發(fā)展，教師應該注意在練習中培養(yǎng)學生自我檢查的能力和習慣。