青少年發(fā)育遲緩判斷杯子的選擇

缺口杯：適合雙唇閉合好但頭部控制不好的孩子，喝水時(shí)缺口朝上可避免鼻子碰到杯緣，喝水不需仰頭可維持良好的頭頸部擺位。

缺口杯：鴨嘴練習(xí)杯：適合脫離奶瓶的訓(xùn)練杯，使雙唇有好的包覆性，剛開始可用較軟的鴨嘴等孩子習(xí)慣后可更換其他材質(zhì)有狹長(zhǎng)出口的練習(xí)杯：可限制出水的量喝水時(shí)較不易潑灑出來。

吸管杯：孩子的雙唇閉合能力要好，使用時(shí)注意要以嘴唇含住吸管不是以牙齒咬住吸管

青少年發(fā)育遲緩判斷吸管杯：雙握把杯子：方便孩子用雙手控制杯子。

作為家長(zhǎng)我們經(jīng)常注意提醒孩子衣服要整潔、換洗，要穿著得體。對(duì)于能力好點(diǎn)的孩子，可以先從分辨天氣開始，讓孩子知道天冷要加衣服，天熱要服。

有些孩子5歲大還不能自理，要常常訓(xùn)練孩子，讓孩子知道大小便的程序，以及可以大小便的地點(diǎn)。能力差點(diǎn)的孩子，至少讓他學(xué)會(huì)將自己需要的意思表達(dá)出來。

特別是在讓孩子學(xué)會(huì)生活自理方面，建議遵循BTR教育法，靈活利用有表揚(yáng)、鼓勵(lì)、理解和包容意思的拇指，和可以表示指示、命令、批評(píng)和懲罰的食指，規(guī)矩孩子的生活，讓孩子可以自理生活，自主學(xué)習(xí)。

融合教育在執(zhí)行上體現(xiàn)了教育的公平性，但實(shí)際操作起來還是很難。但如果以上的四個(gè)問題都被解決了，孩子融入集體生活也就簡(jiǎn)單多了，普校的老師也就更容易接受他們的入學(xué)。

學(xué)生通常在社會(huì)互動(dòng)上有的缺陷，包括：（1）無法適當(dāng)使用非語言的行為；（2）無法自發(fā)性尋求與人分享情緒；吃飯時(shí)人的生理本能，自閉癥孩子的動(dòng)機(jī)也會(huì)強(qiáng)很多，家長(zhǎng)要把握這個(gè)機(jī)會(huì)。（3）難以了解及解讀別人的感情、表情、動(dòng)機(jī)；（4）無法選擇適當(dāng)?shù)沫h(huán)索（判定何者重要？何者不重要？）據(jù)以做出正確選擇；（5）行為表現(xiàn)無彈性，堅(jiān)守不變的生活常規(guī)與模式等。由于社會(huì)互動(dòng)障礙會(huì)持續(xù)影響至青春期，甚至成人之后的發(fā)展，因此，改善者的社會(huì)互動(dòng)能力是相當(dāng)重要的課題。

「社會(huì)故事」是近年來新興的訓(xùn)練方案，由父母或老師針對(duì)自閉兒的學(xué)習(xí)需求撰寫簡(jiǎn)短故事，描述一個(gè)社會(huì)情境，以及在此情境中涉及的相關(guān)社會(huì)線索及應(yīng)表現(xiàn)的適當(dāng)反應(yīng)（應(yīng)對(duì)的方式與技巧），整篇故事由四種類型的句子組成：

（1）敘述句（描述故事發(fā)生的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)及原因）。

（2）觀點(diǎn)句（描述他人的感受與反應(yīng)）。

（3）指導(dǎo)句（以觀察者的立場(chǎng)告訴者接收到刺激后應(yīng)有的反應(yīng)）。

（4）控制句（以者的觀點(diǎn)，藉由其它物類或事件來比喻一個(gè)相似的動(dòng)作或反應(yīng)）。