孩子的感統(tǒng)失調(diào)可能會(huì)表現(xiàn)在聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)等一些方面的失調(diào)，所以，應(yīng)該從小就要注意和訓(xùn)練孩子的感覺(jué)系統(tǒng)，不要忽視。感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)癥狀，孩子的感統(tǒng)失調(diào)一般表現(xiàn)在12歲以前，而針對(duì)孩子的感統(tǒng)訓(xùn)練也是在少年和孩童時(shí)期完成的。感統(tǒng)失調(diào)的孩子，一般情況下智力都比較正常，只是身體和身體各部分的協(xié)調(diào)能力出了問(wèn)題而已。前庭功能失調(diào)：孩子過(guò)于好動(dòng)或者是容易分心，沒(méi)有辦法坐下來(lái)專注于一件事情。在課堂喜歡到處亂跑。手腳笨拙，動(dòng)手能力比較差，雙手協(xié)調(diào)不良，有的孩子還表現(xiàn)為左撇子。

quan腦開(kāi)發(fā)好處可以使兒童接受全腦潛能開(kāi)發(fā)教育訓(xùn)練，比如記憶力、專注力、創(chuàng)造力、思維力、想象力、空間感知力，不僅可以讓大腦表現(xiàn)出超越正常五感之外的高等感知能力，更能使得左右腦獲得均衡的發(fā)展與使用。ji活右腦心像力，開(kāi)啟大腦潛能寶庫(kù)就像功能的啟發(fā)是人類超級(jí)記憶能力、高速閱讀能力、愿望實(shí)現(xiàn)力等各種高等潛能的基礎(chǔ)。

   你是否覺(jué)得自己的腦瓜像篩子一樣容易漏東西？別擔(dān)心。普通人和右腦開(kāi)發(fā)記憶天才之間的區(qū)別只是在于掌握竅門而非天賦。

   研究人員發(fā)現(xiàn)，右腦開(kāi)發(fā)記憶力和智商沒(méi)有多少關(guān)聯(lián)。那些記性好的人只是使用了一些右腦開(kāi)發(fā)記憶技巧，比如將右腦開(kāi)發(fā)記憶對(duì)象和一些可視的線索相聯(lián)系。以右腦開(kāi)發(fā)記憶整副撲ke牌次序?yàn)槔梢詫⒚繌埮茖?duì)應(yīng)一個(gè)人或一件東西，然后按照這些人物或東西的出場(chǎng)順序編個(gè)故事。

   右腦開(kāi)發(fā)記憶技巧在日常生活中也必不可少。比如你每天把車鑰匙放在同一個(gè)地方，把容易忘記的事記在小紙條上等。

   右腦開(kāi)發(fā)記憶法

1.機(jī)械右腦開(kāi)發(fā)記憶法

   這種右腦開(kāi)發(fā)記憶方法適用于右腦開(kāi)發(fā)記憶互不關(guān)聯(lián)的、分散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課文中的生字、生詞、作家作品常識(shí)、個(gè)別文體、語(yǔ)法、修辭概念等，在不易采用其他右腦開(kāi)發(fā)記憶方法時(shí)，常要采用機(jī)械右腦開(kāi)發(fā)記憶的方法。

2.理解右腦開(kāi)發(fā)記憶法

   在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，無(wú)論是對(duì)字詞的掌握，還是對(duì)各類概念的掌握都離不開(kāi)理解,應(yīng)在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行右腦開(kāi)發(fā)記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、“?！保鶕?jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關(guān)。又如，理解了小說(shuō)中環(huán)境描寫與刻畫人物之間的關(guān)系，就可以根據(jù)某一段的具體內(nèi)容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動(dòng)情節(jié)”的角度去考慮寫景與寫人之間的關(guān)系了。