江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。孤獨癥融合教育中心招生服務熱線。



      例如，一些孤獨癥患者，尤其是兒童，在服用抗抑郁時會有更高的風險受到副作用影響，包括激動、多動和攻擊性。并且關于這些對共病抑郁的孤獨癥患者的臨床研究仍然數(shù)量有限，馬里蘭州巴爾的摩市肯尼迪·克里格研究所的及相關疾病中心學部門主管羅瑪·瓦莎（Roma Vasa）說道。孤獨癥融合教育中心招生服務熱線。


   江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。孤獨癥融合教育中心招生服務熱線。



      “孤獨癥人群能有機會接觸一系列有效手段并作出適合自己的選擇，這是非常重要的?！鳖I導ADEPT試驗的英國巴斯大學應用研究中心臨床心理學家阿莉莎·拉塞爾（Alisa Russell）說道。引導式自助或許可以幫助孤獨癥患者克服一些接受時的困難，包括安排預約以及邁出家門等等。一旦孤獨癥患者開始進行，根據(jù)特定的個人及其狀況的特殊性制定個性化的計劃就變得格外重要。赫克托的師幫助她理解診斷出孤獨癥的意義，以及這樣的狀況對她生活的影響。師接著談到了赫克托的。孤獨癥融合教育中心招生服務熱線。


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方法在家庭訓練中還可以科學地應用下列方法

（1）消退。

對于以“獲得” (物品、注意)和“逃避／防止”(做事、去某個環(huán)境)為目的的種種問題行為(比如發(fā)脾氣等)，采取“消退法”是。

對孩子的這些行為要故意不理睬，而且要能堅持住原則并能持之以恒，同時對孩子好的表現(xiàn)要大力表揚。經(jīng)過一個階段，孩子的問題行為可以逐漸減少。

（2）懲罰。

有些問題行為必須立即消除，比如咬人、嚴重破壞東西、嚴重自傷等，這時采取一定的懲罰手段就顯得很有必要。

咬人和嚴重毀壞東西的行為發(fā)生后，除了嚴厲譴責：“這樣不對”之外，要立即把孩子送去隔離。對于嚴重自傷的行為要采取限制身體的措施，可立刻抱住他的身體等。

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      在進行訓練活動之前，對患兒給予特定的口頭指示。即讓患兒明白應該做什么，不該做什么，做好了該做的事或少做甚至不做不該做的事會得哪些獎勵等等，而且指導者(家長或老師)在活動中要抓住機遇充分贊揚其良好行為，這樣就可以預防自我刺激行為。對孤獨癥兒童的訓練內(nèi)容是多種多樣的。如生活自理訓練、認知功能訓練、運動訓練、語言訓練等等。但是，訓練中一定要針對患兒實際，選擇切實可行的訓練課題，讓患兒通過訓練課題學習刺激—反應—強化三者的關系，從而起到由課題集中心理的作用。自我刺激行為也就隨之減少。孤獨癥融合教育中心招生服務熱線。