而第二點規(guī)則感的建立，它的前提條件是孩子能夠聽懂簡單的指令，而這也是對低年齡段孩子開展體適能訓練的難點。低年齡段的孩子認知發(fā)展差異巨大，年齡只能作為參考依據(jù)而不能作為判斷依據(jù)。在我們托班入托的孩子，基本在2.5歲左右就能理解一些簡單的指令，然后在老師的引導下形成有限的規(guī)則意識。但對大部分的孩子而言，3歲及3歲以上，才能具備這一特征。目前，各家體適能機構的營銷方式從大方向上可分為線上營銷和線下營銷兩種，線上營銷方式有微信傳播、APP傳播、網(wǎng)站傳播等，線下營銷包括傳統(tǒng)地、舉辦賽事、與園所合作等方式，那么一家機構具體應該如何開展營銷工作。

在這四點之外，其實還有一點也非常重要，那就是對訓練內容的設計，必須要采用循序漸進的原則，要在訓練的過程中，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，時刻抬高或降低訓練難度，讓孩子保持著一個積極、適宜的運動節(jié)奏。

所以，真正優(yōu)的老師上課，是沒有教案的。因為孩子的狀態(tài)有起伏，對訓練的內容也有偏好，如果采用固定的教案，上課過程中一板一眼按照教案執(zhí)行，多只能算是完成課程，對上不出讓所有孩子都興奮的效果。

北京體育大學體育教育訓練碩士李攀：在創(chuàng)新教學形態(tài)之前，首先要清楚課程的構成，我們到底要在哪些地方進行創(chuàng)新。簡單來說，兒童體適能課程由兩部分組成，一部分是外核，一部分是內源。外核指的是我們可以看到的外在表現(xiàn)，它由三大主線組成：動作發(fā)展、體能素質和運動能力；許多家長為了提高孩子中考體育成績，選擇到健身房選擇私教突擊訓練，然而，很多學生在進行專項練習或突擊訓練后發(fā)現(xiàn)，身體素質、體育成績并沒有明顯提高，原因究竟在哪里呢。內源指的是課程趣味性，包括情景模擬、角色扮演、比賽競爭、挑戰(zhàn)進取等多種方式。在此認知上，課程還要結合不同年齡段孩子的認知表現(xiàn)，采用不同的引導方式。

賽普青少兒項目負責人張磊：一般編寫教案的步驟為：確定年齡段——確定人數(shù)——確定訓練目標——開寫，這種思路在教練前期寫教案時或許還得心應手，但是到后期卻發(fā)現(xiàn)教案內容千篇一律，很難創(chuàng)造出新的教案，因此教練要善于用逆向思維創(chuàng)新教案。