江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩費(fèi)用服務(wù)熱線。

12個(gè)月內(nèi)

(1)2個(gè)月對(duì)熟悉的聲音和臉無(wú)微笑。

(2)3個(gè)月對(duì)他人無(wú)微笑。

(3)4個(gè)月不能試圖模仿聲音。

(4)8個(gè)月無(wú)牙牙學(xué)語(yǔ)。

(5)8個(gè)月不能玩“”游戲或?qū)Υ藷o(wú)興趣。

(6)12個(gè)月不能說(shuō)一個(gè)字的詞。

(7)12個(gè)月無(wú)任何手勢(shì)，如揮手“再見”或搖頭。

(8)12個(gè)月不能指點(diǎn)任何物品或圖片。

幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩費(fèi)用服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩費(fèi)用服務(wù)熱線。

12～24個(gè)月

(1)18個(gè)月不能使用15個(gè)單詞。

(2)18個(gè)月用手勢(shì)代替說(shuō)話表示需求。

(3)18個(gè)月不愿模仿聲音，或有限地運(yùn)用輔音和元音。

(4)2歲不能講2個(gè)字的話。

(5)2歲不能模仿單詞或動(dòng)作。

(6)2歲不能聽從簡(jiǎn)單的指令。

幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩費(fèi)用服務(wù)熱線。

24～36個(gè)月

(1)3歲不能將單詞組成短語(yǔ)或句子。

(2)3歲不能自發(fā)地與人交流。

(3)3歲不能正確發(fā)“b、p、m、d、t、n、l、g、k、h”。

(4)與人交流時(shí)常常表達(dá)受挫。

(5)局限于玩某些玩具或反復(fù)玩某些玩具。

(6)詞匯有限。

(7)不能與他人交往或游戲。

      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩費(fèi)用服務(wù)熱線。



     輔助技術(shù)和視覺支持不僅僅可以替代語(yǔ)言，也可以用來(lái)促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。比如說(shuō)你可以借助圖片詞卡，當(dāng)你的孩子要接觸一些新詞匯時(shí)。初級(jí)的視覺輔助方法是，你可以用一堆圖片向孩子提示要求和表達(dá)想法。你的師為提高孩子的語(yǔ)言能力所采用的方法和策略，是為他量身定做的。你可以告訴師你的成功經(jīng)歷，以及你所遇到的問(wèn)題。通過(guò)和團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作，可以為你的孩子提供更多的方法，并且盡可能地聆聽她的 “心聲”。幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩費(fèi)用服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩費(fèi)用服務(wù)熱線。



      這3種形式均在人員有結(jié)構(gòu)的安排下進(jìn)行的，適用于年幼兒童或嚴(yán)重語(yǔ)言異常的兒童。另一種是以兒童為中心的方法。人員將制定的目標(biāo)作為游戲中的一個(gè)部分，跟兒童邊說(shuō)邊玩，有意引導(dǎo)兒童，一旦兒童達(dá)到所定的目標(biāo)，人員立即給予反饋，與其交流。人員與兒童互動(dòng)過(guò)程中，不斷地應(yīng)用模仿、組詞、擴(kuò)展的技能作為示范，該方法適用于固執(zhí)、怕羞的兒童，也適用于有一定語(yǔ)言能力的學(xué)前兒童。幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩費(fèi)用服務(wù)熱線。