武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心

發(fā)音是一種動(dòng)作，而且是一種精細(xì)動(dòng)作，可以說(shuō)是一種需要技巧的動(dòng)作，就像其他需要技巧的動(dòng)作一樣，一般越有難度的動(dòng)作，越需要從小練習(xí)，而發(fā)音動(dòng)作也許是早開(kāi)始練習(xí)的“技巧”，我們之所以沒(méi)感受到這種動(dòng)作的難度，是因?yàn)槟菚r(shí)大腦也在發(fā)育之中，我們還無(wú)法保留具體的記憶，而且語(yǔ)言作為思維工具也是邏輯記憶的基礎(chǔ)。這種滿(mǎn)足寶寶要求的方法是不正確的,容易導(dǎo)致寶寶的語(yǔ)言發(fā)展緩慢。

有的家長(zhǎng)說(shuō)到過(guò)在孩子出生前后或語(yǔ)言發(fā)育早期，曾有過(guò)輕微的早產(chǎn)、滯產(chǎn)等，或輕微的新生兒缺氧，輕微的新生兒疾病等等。另外，伴隨肢體動(dòng)作的語(yǔ)言要比光有肢體動(dòng)作的語(yǔ)言更能保持寶寶的興趣。有的家長(zhǎng)反映，孩子小時(shí)候是奶奶帶的，但奶奶有些耳背，也就不怎么逗孩子說(shuō)話(huà)，家長(zhǎng)又因?yàn)楣ぷ髅?，甚至不能天天看到孩子。有的家長(zhǎng)反映，孩子小時(shí)候受過(guò)驚嚇，本來(lái)都開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，從那之后就不開(kāi)口了。

語(yǔ)音康復(fù)游戲如果是處在語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中的兒童，也可能是正常表現(xiàn)，因?yàn)閮和豢赡軇倢W(xué)說(shuō)話(huà)就能把所有的音素發(fā)準(zhǔn)，這需要一個(gè)很長(zhǎng)的完善過(guò)程，發(fā)音準(zhǔn)確性的完善過(guò)程也是發(fā)音肌肉功能的完善過(guò)程。

另外，如果是在學(xué)習(xí)非母語(yǔ)的其他語(yǔ)言時(shí)，也包括說(shuō)方言的人學(xué)普通話(huà)，這也需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，自己可以多加練習(xí)。但如果母語(yǔ)發(fā)音有明顯的不準(zhǔn)確，包括語(yǔ)言發(fā)育中的孩子明顯落后于同齡兒童，建議及時(shí)找到原因，并及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言矯正訓(xùn)練。

1.對(duì)小嬰兒，在給他換紙尿褲，穿衣服等日常照料行為前先用語(yǔ)言告知他們，說(shuō)的時(shí)候注意寶寶要看到你的嘴巴，說(shuō)完再做；

2.多和孩子說(shuō)話(huà)，帶孩子去戶(hù)外時(shí)，觀(guān)察孩子的注意力在哪兒，家長(zhǎng)把孩子看到的用清晰簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；

3.當(dāng)孩子說(shuō)一個(gè)單字或詞語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)清晰地重復(fù)這個(gè)詞語(yǔ)給孩子聽(tīng)，如果孩子說(shuō)錯(cuò)了，或發(fā)音不準(zhǔn)確，不用糾正，平靜地重復(fù)正確的發(fā)音和詞語(yǔ)；

4.給孩子選擇，比如你想吃“蘋(píng)果”還是“香蕉”?這種封閉式提問(wèn)一方面幫助建構(gòu)新的詞匯，一方面鼓勵(lì)孩子說(shuō)出來(lái)。

5.后要提醒的是，成人能做的是提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境，但是孩子會(huì)有自己的語(yǔ)言能力發(fā)展節(jié)奏，我們要尊重孩子自己獨(dú)特的成長(zhǎng)時(shí)間表。