語(yǔ)言障礙的孩子知道語(yǔ)言不是他們的強(qiáng)項(xiàng),所以當(dāng)他們說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言

因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙的孩子知道語(yǔ)言不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，所以當(dāng)他們說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言不太符合當(dāng)下的語(yǔ)言習(xí)慣或語(yǔ)言邏輯時(shí)，會(huì)無(wú)形中遭到別人的誤解甚至嘲笑，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是冒險(xiǎn)。模仿的題材一般來(lái)源于正常發(fā)展的兒童及其照護(hù)者之間的對(duì)話內(nèi)容，這些題材在語(yǔ)言范例中會(huì)經(jīng)常使用。對(duì)于模仿的定義可能被認(rèn)為是一字不差地重復(fù)全部或部分(部分模仿)，也可能要求即時(shí)模仿或是延遲模仿，亦會(huì)運(yùn)用暫?；虿迦雽?duì)話的方式。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言或動(dòng)作技巧

家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言或動(dòng)作技巧都非常了解，所以當(dāng)他們對(duì)孩子提出要求時(shí)，可以預(yù)知兒童是否能順利完成。通常情況下父母都喜歡見(jiàn)到兒童的成功，父母了解兒童的能力不只是因?yàn)楦改赶矚g兒童表現(xiàn)，還因?yàn)樗麄兿Ｍ茉谝髢和娜蝿?wù)上，適當(dāng)?shù)卦黾铀麄兊碾y度。如此一來(lái)，他們便可以維持互動(dòng)的挑戰(zhàn)性(及兒童的注意力)，并同時(shí)提升成功的機(jī)會(huì)，這兩個(gè)語(yǔ)言目標(biāo)有助于確保兒童的持續(xù)參與及學(xué)習(xí)。

寶寶會(huì)用“咿、呀、嗚”等聲音表達(dá)自己的愿望

寶寶會(huì)用“咿、呀、啊、嗚”等聲音表達(dá)自己的愿望，這恰是培養(yǎng)寶寶模仿發(fā)音的好時(shí)機(jī)。當(dāng)他們表達(dá)想要抱抱、喝奶或想要某一樣?xùn)|西時(shí)，父母要趁機(jī)將這些愿望用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)說(shuō)給孩子聽(tīng)，然后等待寶寶的反應(yīng)，即便是“哼”、“哈”也好。如此天天重復(fù)，就等于在他們的頭腦中強(qiáng)化了這些語(yǔ)言，終使孩子的語(yǔ)言模仿變得容易起來(lái)。寶寶想要某種東西，往往盯著它或用手去抓。這時(shí)媽媽不要馬上滿足他，而是把它拿在手里，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己想要什么，比如“我要紅色的蘋(píng)果、黃色的香蕉，我要會(huì)唱歌的娃娃……”。

故意制造障礙阻撓孩子時(shí)，也要記住每個(gè)孩子的個(gè)體差異。如果她對(duì)聲音反應(yīng)過(guò)度，那你的聲音就需要輕柔溫和。如果她對(duì)此反應(yīng)過(guò)低,，那就提高聲音，加強(qiáng)語(yǔ)調(diào),吸引她的注意力。如果孩子有聽(tīng)覺(jué)信息加工的問(wèn)題，就盡量讓詞語(yǔ)組合簡(jiǎn)單一些，“來(lái)了”會(huì)比“我來(lái)了”更容易讓他理解。如果他善于加工視覺(jué)信息，那就保持在他的視線內(nèi)，確保你靠近時(shí)他能清楚地看到你的手指；他需要依靠這些視覺(jué)線索來(lái)判斷你的意圖。