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其次，在節(jié)奏方面，教師也應(yīng)幫助學(xué)生掌握好。如：

1、速度不合適。一種是速度完全不合適，快慢錯(cuò)位，那么其音樂(lè)形象或情感就完全不同，不符合音樂(lè)的要求。另一種是快、慢基點(diǎn)是對(duì)的，但分寸沒(méi)掌握好，或者能力尚未達(dá)到，那么效果也受影響。

2、節(jié)奏不統(tǒng)一與節(jié)奏不均勻

在一首作品中，有些學(xué)生無(wú)意識(shí)地、不知不覺(jué)當(dāng)中將某些段落彈得忽快忽慢，這很不好，不能符合作品要求。大批音樂(lè)人才和音樂(lè)愛(ài)好者從中脫穎而出，成為我國(guó)音樂(lè)事業(yè)發(fā)展的新生力量。原因是：一則缺乏節(jié)奏感覺(jué)、某些技術(shù)上的大原因；再者就是某些特殊節(jié)奏如三連音、四連音等相互組合、抓不住基本節(jié)奏造成不統(tǒng)一、節(jié)奏不均勻主要是因手指技能和觸鍵方面能力不強(qiáng)而造成。

興趣的發(fā)展又有著不同的程度，的興趣，尤其對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，屬于有趣。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)去年從日本進(jìn)口的二手鋼琴大約在8000臺(tái)左右，它明顯地占去了國(guó)產(chǎn)鋼琴一定的市場(chǎng)份額。鋼琴，對(duì)于學(xué)前期的初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮事物，是比較容易產(chǎn)生自發(fā)的興趣的。開(kāi)始時(shí)，也許是兒童前的這個(gè)龐然大物鋼琴的一種好奇心，于是乎便又按了幾下琴鍵，又對(duì)其高低不同的奇異聲響產(chǎn)生直接的興趣，而這也許只是兒童覺(jué)得新奇好玩。可是也可能當(dāng)他第二次在看到鋼琴時(shí)，這種新奇感就沒(méi)有了，覺(jué)得不好玩了，于是也就對(duì)鋼琴不感興趣了，這也正是為什么有些孩子在學(xué)了一段時(shí)間后，就不想學(xué)了的原因(當(dāng)然，如果是一個(gè)有天賦的孩子，那就另當(dāng)別論了)。

有選擇的重復(fù)。

雖然我們應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)練習(xí)上花更多的時(shí)間，但并不意味著我們要進(jìn)行盲目的重復(fù)。舊鋼琴的流通，在十幾年前，或是幾十年前早就有了，但量很少，而主要限定在國(guó)產(chǎn)琴范圍內(nèi)。比如，我們不應(yīng)該依照哈農(nóng)的順序?qū)⒍膫€(gè)大小調(diào)音階和琶音一股腦的練下來(lái)，而是將他們分為兩個(gè)部分：一是從白鍵開(kāi)始的，二是從黑鍵開(kāi)始的。這樣分的好處在于，我們能夠有目的的將不是從大拇指開(kāi)始的那些音階與從大拇指開(kāi)始的那些音階分開(kāi)(所有從黑鍵開(kāi)始的音階都不是由大拇指開(kāi)始，而從黑鍵開(kāi)始的琶音只有降G大調(diào)及其小調(diào)是由大拇指開(kāi)始)，再分別練習(xí)他們。分開(kāi)音階和琶音的方法有很多，有人建議將調(diào)性相似的分為一類，有人建議將帶升降號(hào)的各分為一類。但如果從演奏角度來(lái)講，這樣的分法更為合理——更容易找到主音且更容易預(yù)測(cè)并變更指法——因而使演奏更為流暢合理且更有利于視奏。在分好類之后，就應(yīng)當(dāng)有選擇的進(jìn)行練習(xí)了。

保護(hù)手指，從以下做起： 1、初學(xué)者每天的練習(xí)不宜過(guò)長(zhǎng)； 2、別人說(shuō)的練習(xí)前手泡一下溫水，時(shí)間不宜太長(zhǎng)，把手晾干后應(yīng)要等指尖稍微有點(diǎn)硬度后再練習(xí)； 3、不要讓你的手指過(guò)多的接觸到堿性或酸性的東西； 4、開(kāi)始先進(jìn)行足夠的基本功練習(xí)，技巧性的東西，手指承受力增強(qiáng)后再練強(qiáng)度大的曲子； 5、不要好高務(wù)遠(yuǎn)，一定要先完成基本的東西，很多大師們都說(shuō)過(guò)，一段復(fù)雜，運(yùn)用各種技巧的樂(lè)曲都是由各種基本的東西組成的； 6、有時(shí)候經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后要適當(dāng)進(jìn)行休息，用腦子想一下，你所學(xué)過(guò)的每一點(diǎn)，然后在腦海里反復(fù)地演練?？傊?，演奏巴洛克音樂(lè)，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起“?**每個(gè)音符、每個(gè)線條都歌唱”的基本概念。