完整化教育是培養(yǎng)孩子內(nèi)修動力，外修狀態(tài)的教育。是培養(yǎng)孩子內(nèi)在動力與外在能力的教育系統(tǒng)。是培養(yǎng)孩子新三好（做人好、自信好、能力好）的教育。

（二）動力是根，能力是本，完整化教育是根本！動力教育是培根教育，能力教育是固本教育，完整化教育是“根本教育”！完整化教育讓教育回歸根本，做能力和動力的加法和乘法，是對孩子一生負責的教育。

孩子想學好卻學不動，不自信不主動、父母推不動、煩神傷心！以獨特的吸引力和巨大的能量，打造出“特別的動力能量場”，將從根本上引導(dǎo)、感化和促進孩子成長！

家庭親子活動從確定培養(yǎng)目標的依據(jù)來看，家庭教育沒有統(tǒng)一的、固定的目標和目的。家庭教育的培養(yǎng)目標在很大程度上取決于家長的意志，受他們的思想覺悟、文化素養(yǎng)等方面的影響。每個家庭的情況不同，每個家庭的追求不同，期望實現(xiàn)的價值不同，因而它的目標和目的也會不同。在許多家庭中，社會對青少年的要求和家長的期望同時并存，形成雙重培養(yǎng)目標。

　在教育內(nèi)容上，家庭教育具有隨機性。家庭教育以單個家庭為施教單位，以特定的家庭成員為既定的施教對象，實施的教育活動也不是集中的、規(guī)范的、系統(tǒng)的教育。因此，家庭教育一般沒有固定的、系統(tǒng)的教育內(nèi)容，較為靈活，具有隨機性。家庭教育的內(nèi)容和方法主要由家長來確定，相機而教。

　在教育的過程、途徑和方法上，家庭教育具有非規(guī)范化和非程序化的特點。家庭教育沒有固定的時間，也沒有嚴格的計劃，而是在日常生活中，通過家長的言傳身教和家庭生活實踐，隨時隨地地分散進行。而且家庭教育一般都是個別教育、個別指導(dǎo)，這在獨女家庭中尤其明顯。

　　在組織管理方面，家庭教育具有非制度化的特點。家庭教育是由家長在各自的家庭中對自己的子女進行的，是在道德的力量、親情的支撐下實施的。國家、社會和學校都無法直接干涉每個家庭的教育，家庭教育的具體內(nèi)容、方式和方法等，主要取決于家長的個人意志。家庭教育沒有相應(yīng)的專門行政部門直接領(lǐng)導(dǎo)和管理，有很大的自主權(quán)和很強的獨立性，國家、社會希望家庭如何教育子女，進行什么樣的教育，不能強制推行，只能進行宣傳教育。

．家庭教育還具有促進個體個性化的功能

　　家庭教育不僅影響著個體的個性品質(zhì)、心理特征和自我意識的形成，還在一定程度上決定著其發(fā)展的方向和水平。家庭在物質(zhì)上為兒童的身心健康發(fā)展提供了可能，而家庭教育則是使這種可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的關(guān)鍵因素。父母不僅給予了子女先天的遺傳素質(zhì)，也提供了兒童后天發(fā)育成長的環(huán)境和條件。要使兒童發(fā)展的可能變?yōu)楝F(xiàn)實，必須通過家庭教育才能實現(xiàn)。家長的期望、愛撫、教養(yǎng)態(tài)度等因素，對兒童性格的形成至關(guān)重要。兒童的性格在很大程度上取決于他們與各個家庭成員之間的關(guān)系。家庭教育的影響與兒童主觀能動性之間的交互作用，構(gòu)成了極其復(fù)雜的心理、生理影響。這些影響作用于具有不同遺傳素質(zhì)的兒童身上，就會引起他們不同的行為反應(yīng)，從而塑造出兒童不同的個性特征。