義烏市上知教育主打課程：幼小銜接、右腦潛能開發(fā)課、右腦照相識(shí)字課、2-3歲潛智早教課、專注力特訓(xùn)課、記憶力加強(qiáng)課、課程專業(yè)，實(shí)行精品小班制教學(xué)。

【全優(yōu)學(xué)能課堂】上知教育為大家介紹：

幼升小的難度、跨度絲毫不亞于小升初與初升高，某種程度上會(huì)更甚。數(shù)學(xué)家丘成桐曾說：“小學(xué)生學(xué)會(huì)‘1 1=2’的意義遠(yuǎn)大于大學(xué)生學(xué)會(huì)微積分。”

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期，如果處理得不好，會(huì)對(duì)幼兒日后的發(fā)展帶來不利的影響。

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，孩子一般會(huì)面臨六大變化：

◆ 學(xué)習(xí)內(nèi)容：從具體生活走向抽象內(nèi)容。

◆ 師生關(guān)系：從側(cè)重保教走向側(cè)重教育。

◆ 學(xué)習(xí)方式：從游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)走向以符號(hào)為媒介的學(xué)習(xí)。

◆ 生活作息：從時(shí)間寬松走向相對(duì)緊湊。

◆ 社會(huì)期待：從基本沒有壓力的“小朋友”走向承載了家庭更多期望的“小學(xué)生”。

如果不能很好地適應(yīng)這些變化，孩子在初上小學(xué)時(shí)會(huì)面臨一些問題，主要體現(xiàn)為：上課坐不住、做事情磨蹭、不愿意上學(xué)。適應(yīng)得好的，則表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)能跟上、活動(dòng)能合群、生活能自理。因此，幼兒園大班下學(xué)期到小學(xué)一年級(jí)初期的這個(gè)階段，對(duì)孩子適應(yīng)未來的小學(xué)生活十分重要。在開學(xué)伊始的時(shí)候，通常會(huì)默認(rèn)：父母中誰的工作時(shí)間更靈活一些，誰在工作之余的精力更多一些，就由誰來主要管理孩子的學(xué)習(xí)。

幼兒園中的幼兒轉(zhuǎn)變成小學(xué)生，是兒童成長(zhǎng)歷程中一次重要的身份轉(zhuǎn)變，也是童年生活的一種自然延伸和過渡。

家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)老師需要做的，就是了解、理解并遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，共同營(yíng)造有利于孩子適應(yīng)小學(xué)生活的氛圍。通過循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子成為小學(xué)生活的向往者，成為小學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)主動(dòng)的準(zhǔn)備者，讓入學(xué)不再成為困擾孩子的因素，而是成為促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力。基本學(xué)習(xí)用品：書包、墊板、鉛筆盒（盡量不要用鐵質(zhì)的、動(dòng)靜比較大的）、木質(zhì)鉛筆、塑料直尺、橡皮、拼音、算數(shù)等必需的練習(xí)本。

義烏市上知教育主打課程：幼小銜接、右腦潛能開發(fā)課、右腦照相識(shí)字課、2-3歲潛智早教課、專注力特訓(xùn)課、記憶力加強(qiáng)課、課程專業(yè)，實(shí)行精品小班制教學(xué)。

一般來說，這些幼小銜接班的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括思維數(shù)學(xué)、觀察力，思維力的訓(xùn)練，漢字、拼音的學(xué)習(xí)等，也會(huì)教一些應(yīng)付小學(xué)入學(xué)面談的方法。開設(shè)諸如語文、數(shù)學(xué)、英語等，內(nèi)容包括拼音讀寫、20以內(nèi)的加減法、陶藝、跆拳道、美術(shù)、音樂等五花八門的課程，均由開設(shè)機(jī)構(gòu)自行設(shè)計(jì)。在學(xué)前班執(zhí)教的老師資質(zhì)也各不相同，有些是聘用小學(xué)低年級(jí)部的教師，有些則通過社會(huì)招聘。舉個(gè)例子，一年級(jí)開始有科學(xué)課，兒童是天生的科學(xué)家，他們喜歡了解、觀察、記錄身邊的科學(xué)現(xiàn)象，我們周圍的生活就是最生動(dòng)的課堂，與未來的學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的。

小學(xué)教育和幼兒園教育的學(xué)習(xí)方式是很不相同的。前者是預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)是根據(jù)課本知識(shí)向孩子傳授預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，這種學(xué)習(xí)方式具有強(qiáng)制性和功利性的特點(diǎn)；后者是生成性學(xué)習(xí)指從游戲和生活中獲得的直接的、感性的經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。幼小銜接都有那些內(nèi)容那？踩字過河識(shí)字：地上畫兩條平行直線當(dāng)作是一條河，河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作“橋”，孩子要從“橋”上“過”河去，先要讀出一個(gè)字才能上前踩中跨到前面的這個(gè)字上，讀錯(cuò)了重教重讀。我們可以從以下幾個(gè)方面來了解：

一、基本自理能力培養(yǎng)。

二、注意力的培養(yǎng)

三、自信心的培養(yǎng)

四、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

五、情商與社交能力培養(yǎng)