重慶拼拼未來教育輔導教師所具有的責任

    調(diào)整好自己的心態(tài)，堅信學生是可以學好語文的，對學生充滿信心，使學生在深得信任和期待的氣氛中學習，使他們自尊、自信，這樣才能點燃學生進取的火花。

    在工作中，對學生一視同仁，不溺愛優(yōu)等生，不鄙視學困生。

    在教學內(nèi)容上努力激發(fā)學生的“求知欲”，在教學形式上力求新穎多樣，以滿足學生新奇感的心理要求。通過不斷變化教學手段：有時引導學生做游戲，有時引導學生進行競賽，有時引導學生進行表演……，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使大腦處于較佳的活動狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機體的潛能，使學生具有一種良好的心理狀態(tài)。

    在學習評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅。

熟讀、背誦課文、美文的習慣。

閱讀優(yōu)等課外作品，鑒賞、評析、寫筆記的習慣。 

推敲語言文字，積累語言材料的習慣。

寫日記、積累寫作素材的習慣。規(guī)范書寫，文面整潔美觀的習慣。

聽、看時事，說、寫評論的習慣。講述事理有見解、有條理的習慣。

勤查工具書的習慣。

中學生怎樣培養(yǎng)自己良好的閱讀習慣

    良好的閱讀習慣，對于提高閱讀的自覺性，發(fā)展閱讀能力，增進閱讀的理解和速度，提高學習成績，都有好處。

淺析中小學一對一個性化輔導適合哪些學生

很多家長說我給孩子報課外輔導班，但是遲遲不見其效果，那是因為沒有選對輔導。以下幾類類學生可以考慮“1對1”學習輔導：

    1、適合腦子聰明，學習能力強，但是沒有養(yǎng)成正確合適的學習習慣和方法，缺乏足夠的學習動機、自制力差的學生。

    這類學生對學習缺乏主動性，對知識的理解往往淺嘗輒止，基礎知識掌握不扎實，基本概念理解不深入。如果采用集體面授或者大班授課，可能會因為老師的注意力沒有在他身上而“隨波逐流”，如果采取一對一的教學模式可以對孩子起到更好的監(jiān)督作用。

2、適合在大班學習中跟不上老師授課節(jié)奏的學生。

    這類學生也可分為兩類：一類是之前在低年級時是優(yōu)等生，但隨著升入重點學校之后，課業(yè)負擔加重，面對高手云集的競爭環(huán)境，競爭壓力加大而且老師講課節(jié)奏偏快，原來有著優(yōu)勢心態(tài)的他們心態(tài)逐漸失衡，跟不上老師講課節(jié)奏就著急，越著急就越聽不好課，成績就越下降，如此形成不好循環(huán)，不僅影響學習，如果處理不好還可能會因?qū)W習壓力大引起自卑、心理扭曲等問題；另一種情況是綜合學習能力在整體的學生群體中排中等偏下水平，一直存在跟不上老師授課節(jié)奏的學生。