不可預知的未來讓家長心力交瘁萱萱能夠進入正常小學就讀，讓很多的自閉癥患兒家長們羨慕不已，但是更多的孩子不像萱萱這么幸運。同樣在市婦幼保健院自閉癥患兒康復中心的樂樂小朋友，今年已經(jīng)10歲了，已在康復中心5年時間，因為情緒和行為問題嚴重，一直未能上學。他們在溝通交流方面似乎有著一套不被常人所理解的來自遙遠星球的思維模式，好像孤獨地沉浸在自己的世界里。房間的角落里，樂樂一個人堆著積木，不管身邊有何動靜，他都不會受其影響，完全沉浸在自己的世界里，樂樂媽媽喊他吃飯，他似乎沒聽見，當媽媽靠近拉他去吃飯時，他突然就像變了一個人一樣，對著媽媽勃然大怒，吼叫、推搡…

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社會交往障礙；該癥患兒在社會交往方面存在質(zhì)的缺陷。在嬰兒期，患兒回避目光接觸，對人的聲音缺乏興趣和反應，沒有期待被抱起的姿勢，或抱起時身體僵硬、不愿與人貼近。在幼兒期，患兒仍回避目光接觸，呼之常無反應，對父母不產(chǎn)生依戀，缺乏與同齡兒童交往或玩耍的興趣，不會以適當?shù)姆绞脚c同齡兒童交往，不能與同齡兒童建立伙伴關系，不會與他人分享快樂，遇到不愉快或受到傷害時也不會向他人尋求安慰。學齡期后，隨著年齡增長及病情改善，患兒對父母、同胞可能變得友好而有感情，但仍明顯缺乏主動與人交往的興趣和行為。雖然自閉癥的治liao和康復訓練是一個漫長的過程，并且不可能在短期內(nèi)見xiao。雖然部分患兒愿意與人交往，但交往方式仍存在問題，他們對社交常情缺乏理解，對他人情緒缺乏反應，不能根據(jù)社交場合調(diào)整自己的行為。成年后，患兒仍缺乏交往的興趣和社交的技能，不能建立戀愛關系和結(jié)婚。

自閉癥有哪些訓練方法？ 各種孤獨癥教育訓練療法主要包括：應用行為分析療法、孤獨癥和社交障礙兒童的行為訓練--結(jié)構(gòu)化教育、地板時光療法、人際關系發(fā)展干預療法、圖片交換交流系統(tǒng) 、行為分解訓練法、感覺統(tǒng)合訓練、聽覺統(tǒng)合訓練與膳食療法等。ABA 療法是用于自閉癥的嗎？ ABA 是英文 Applied Behavior Analyses(應用行為分析) 的縮寫，也被稱為「行為訓練法」，是一種常被用來對有發(fā)育障礙的兒童進行早期行為干預與訓練的操作性方法體系。盡管在 ABA 發(fā)展的幾十年中，它一直備受爭議，但毫無疑問，至今尚無任何方法能夠象 ABA 那樣通過有效解決孤獨癥兒童的行為問題，從而達到減輕癥狀的效果。而且 ABA 在臨床的實踐操作上已形成一整套結(jié)構(gòu)化的方法體系，因此 ABA 至今仍被大多數(shù)的孤獨癥專業(yè)人員及所認可，也包括許多得益于 ABA 而成長的孤獨癥兒童的家長所認可。雖然部分患兒愿意與人交往，但交往方式仍存在問題，他們對社交常情缺乏理解，對他人情緒缺乏反應，不能根據(jù)社交場合調(diào)整自己的行為。

很多人總是把自閉癥的孩子說成“天才”，好象這樣才可以激發(fā)愛心來接受他們——本質(zhì)上還是要比較出一個優(yōu)劣。她從來不把這些孩子加以幻夢色彩才去愛，或者要找出天分來激發(fā)情感，之所以把普通生和特殊生放在一起去教育，也不是因為她偏愛弱勢的孩子，是因為每一個孩子都需要學習，每個人都是人，都在這個學校尋求自身的進步，首先尋找合作而不是競爭。7歲的萱萱，扎著馬尾，背著書包，是市區(qū)一所小學一年級的新生，如果你不跟她交流，僅從外貌上，你不會覺得孩子有什么同，但事實上，她是一名自閉癥患兒。“去接受不一樣的人，這個能力是一輩子的，非常重要”。

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