科學性與教育性相結合原則指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。材料中的教師，在學生英語單詞的時候還進行了思想品德教育體現了這一點?！拔摇苯虒W生英語單詞，是向學生傳授科學文化知識的過程，但是在這個過程中，“我”還適時利用課堂突發(fā)事件，通過巧妙的處理，在對學生傳授科學文化知識的同時還進行了思想品德教育。

啟發(fā)性教學原則指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調動學生學動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。材料中的老師有啟發(fā)和提問學生的意識，但是材料中反映出老師“啟而不發(fā)”的現象，并沒有真正起到啟發(fā)誘導的效果，導致學生課題參與積極性不高，究其原因主要有以下幾個方面：

(1)教師問題設置不當，缺乏提問的技巧;問題難度設置不當，沒有考慮到學生的“近發(fā)展區(qū)”;

(2)問題本身的設置缺乏啟發(fā)性，很難引起學生思考的興趣;

(3)提問之后沒有給予學生充分的思考時間;

(4)教師在學生思考過程中缺乏誘導，沒有教給學生思考的方法;

(5)教師的課堂講授過程中并未抓住學生注意力。

考核結果的運用

1、考核為等次特崗教師，上報縣教育行政主管部門表彰作為今后評先選優(yōu)，晉級提拔的重要依據之一；

2、考核為基本合格及以次的特崗教師，服務期滿本人要求繼續(xù)留在農村學校任教者，予以留任；

3、考核定為不合格等次的服務期滿的特崗教師，根據有關文件精神解除協議，不再留用。

凡查實屬以下四類對象的，考核直接認定為不合格：

1、有體罰或變相體罰學生造成嚴重影響等違反師德行為的；

2、在一年內連續(xù)曠工15天、累計曠工30天的；

3、不服從工作安排，經教育不改，造成對學校、教育主管部門不良影響的；

4、服務期滿的特崗教師在服務期間，有二年所任教學科教學成績在全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學年統(tǒng)考中同級別同類別排倒數的；

5、有其他行為的。