小學(xué)課外一對一家教輔導(dǎo)適合如下孩子的學(xué)習(xí)

    1、基礎(chǔ)薄弱型的孩子：一對一家教輔導(dǎo)的老師會與孩子一起強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，力爭小步快跑。

    2、動力不足型的孩子：一對一家教輔導(dǎo)的老師會與孩子從心溝通，了解孩子的興趣點在哪里，然后從興趣著手，讓輔導(dǎo)課程深入淺出，著重培養(yǎng)孩子的興趣。

    3、情緒波動型的孩子：這種學(xué)生往往有畏難情緒，因此一對一的輔導(dǎo)老師會在輔導(dǎo)功課時由易到難，由簡到繁，讓孩子重拾自信。

    4、學(xué)習(xí)無效型的孩子：精銳教育一對一的輔導(dǎo)老師會在充分溝通和輔導(dǎo)后，分析孩子低效的本質(zhì)原因，同時在輔導(dǎo)過程中注意方法的指導(dǎo)，讓孩子能活學(xué)活用。

小學(xué)課外輔導(dǎo)報班，怎樣緊密配合課內(nèi)學(xué)習(xí)

    孩子們在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，其實是扛著困難在前進的。他們的六大困難中，第四條是“老師未能完成教學(xué)任務(wù)”，對應(yīng)的家長解決方案是“在老師未能完成教學(xué)任務(wù)的特殊情況下尋求外援，幫助孩子完成學(xué)習(xí)”。這里所說的“尋求外援”，當(dāng)然可以是查找詞典、工具書、進行網(wǎng)絡(luò)搜索，但更多的時候，還是得有另外的老師在。

    我們給孩子“外面報班”，圖的不就是學(xué)校、機構(gòu)兩頭的老師，總能更好地覆蓋所需學(xué)習(xí)的知識，盡量不留下盲區(qū)嗎？有些家長為了給孩子打下更堅實的奧數(shù)基礎(chǔ)，會給孩子報兩個、甚至三個不同的奧數(shù)班，目的也無非是為此。

    這里其實隱含著一個很有意思的對比：在全日制學(xué)校里，一般來說班級、班主任、任課老師，都是不能挑選的，遇上誰，基本上靠緣分（關(guān)系極過硬的除外，并且即便如此，也要費極大的力氣才能達成目的）；而在校外輔導(dǎo)機構(gòu)，任課老師是可以挑選的，很多機構(gòu)里甚至可以聽幾節(jié)課覺得不滿意之后調(diào)班、換老師。

    校外報班，幾乎可以說是一種亡羊補牢的措施：校內(nèi)遇到無法調(diào)整、難以解決的問題，就到校外找風(fēng)格匹配、性格投契的老師，如果能找到，那無疑是一種很大的幸運。有了這樣的老師，孩子的學(xué)習(xí)進程將有希望得到有力推進，學(xué)習(xí)成績也必將有所提高。所以如果你想要你的孩子在小學(xué)就打下牢牢的基礎(chǔ)，選擇我們拼拼未來教育培輔導(dǎo)培訓(xùn)可以祝他們成功。

小學(xué)1對1課程輔導(dǎo)介紹——重慶拼拼未來教育培訓(xùn)學(xué)校機構(gòu)

招生對象

    1、即將小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生

    2、小學(xué)5—6年級學(xué)生

    3、小學(xué)低年級學(xué)生

    4、英語課程，英語口語以及其他科目培訓(xùn)課程

    5、科目競賽課程

    6、小學(xué)課程提高筆試、面試綜合素質(zhì)能力的學(xué)生

教學(xué)模式

    1對1定制式'教學(xué)輔導(dǎo)，一對三，以及多對多等服務(wù)體系

教學(xué)團隊

    一位學(xué)習(xí)規(guī)劃師：通過測評系統(tǒng)，對學(xué)習(xí)情況、學(xué)科、性格、興趣等眾多因素，進行測評分析，制定初步學(xué)習(xí)規(guī)劃；

    教研院小學(xué)課程專家：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定一套學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案，將學(xué)習(xí)簡單化、清晰化、目標化。

    教研教師：把握考情考點，統(tǒng)一編排輔導(dǎo)資料；

輔導(dǎo)科目

語文、數(shù)學(xué)、英語

教學(xué)特點

    針對各年級的學(xué)習(xí)特點，制定階段性輔導(dǎo)方案。引導(dǎo)興趣  傳授方法  激發(fā)潛能

課程目標

    沖刺區(qū)重點中學(xué)、市重點中學(xué)