每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)語言的能力，這個(gè)是人類進(jìn)化的天賦之一，但是每個(gè)孩子都是的個(gè)體，都有差異，甚至差異很大，太過固化的以圖片的標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)論稍顯武斷。所以還要多方面考慮、印證。

多方面考量的內(nèi)容很多，簡(jiǎn)單的介紹幾條，語言發(fā)育除了語言模仿、語言發(fā)音外，還需要從語言理解和語言表達(dá)以及記憶力來分析，即詞匯基礎(chǔ)，語言認(rèn)知，語言思維等等，具體量化要從詞匯量，語法的完整度，語言思維的靈活度，抽象內(nèi)容的理解度等等。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心

有研究發(fā)現(xiàn)，存在飲食行為問題（如飲食過于精細(xì)、不愛咀嚼、吃飯吐渣、不會(huì)用杯子喝水）的孩子更容易出現(xiàn)構(gòu)音障礙。因?yàn)闇?zhǔn)確的發(fā)音需要舌、唇、口腔肌肉和下頜運(yùn)動(dòng)等一系列部位的精細(xì)分工和協(xié)作。語音療法：首先教兒童認(rèn)識(shí)發(fā)音錯(cuò)誤,再通過聽覺語音刺激、語音定位法等讓兒童建立目標(biāo)語音,然后逐步將學(xué)會(huì)的目標(biāo)語音轉(zhuǎn)移到其他層次,如音素、音節(jié)、單詞、短語、句子和連續(xù)的口語交流中。吃飯時(shí)充分咀嚼食物，既可以增強(qiáng)口腔肌肉的力量，舌頭在攪拌食物的過程中，其靈活度、肌力及本體感也都得到了良好的鍛煉。

我家寶寶是16年8月份的，如今正好兩歲半，按理說現(xiàn)在他這個(gè)年紀(jì)，應(yīng)該正是成天跑跑跳跳，小話癆的狀態(tài)吧，但是我兒子呢，到現(xiàn)在說話晚，只會(huì)說爸 爸、媽媽、嗯嗯這些的疊詞，經(jīng)常都是一個(gè)字一個(gè)字的往外蹦，吐字也不清晰，一歲多的時(shí)候婆婆一直說兒子是“貴人語遲”，現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)真的不該大意， 鄰居家有個(gè)小孩和兒子差不多大，說話可清楚了，而且人家都會(huì)背古詩(shī)了，我兒子怎么教都不說，脾氣也很大，眼看著都快上幼兒園了，可真是急死我了

本貼針對(duì)幼兒發(fā)音不清晰部分,孩子/學(xué)生有發(fā)音不清晰的家長(zhǎng)/老師,可對(duì)照參考相關(guān)活動(dòng)練習(xí),成人如有發(fā)音不清的問題,樓主另有設(shè)計(jì)各音的詞匯及句子練習(xí),可再回貼詢問樓主,　除了說話不清晰尚有其他說話問題的（如：口吃/說話慢/其他特殊教育問題）,可以參考搜尋樓主另外一貼,后樓主設(shè)計(jì)的活動(dòng)適合3歲以上兒童,3歲以下發(fā)音不清晰的,可以先多練習(xí)舌頭口腔運(yùn)動(dòng),待孩子如果3歲發(fā)音還不清晰，再進(jìn)行練習(xí)活動(dòng),并家長(zhǎng)請(qǐng)先檢視以下幾個(gè)問題：

1.孩子學(xué)說話時(shí)間和一般孩子比，是否有比較晚的情形？如果有比較晚,那很多發(fā)音的完成時(shí)間自然也會(huì)晚一些

2.孩子平常吃東西是否不喜歡咀嚼？孩子喜食軟食或家長(zhǎng)常把食物剪碎了給孩子吃，以至于孩子缺乏口腔肌肉協(xié)調(diào)的鍛鍊，如果有以上情況，須先處理好才可進(jìn)行發(fā)音的矯正練習(xí)喔