現(xiàn)在家長陪伴孩子的時(shí)間普遍變少了，陪伴孩子的方式也不是很恰當(dāng)。另外，由于家庭成員對教育孩子的意見不統(tǒng)一，往往會(huì)造成孩子無所適從，不知該聽誰的話才好，不少家長在教育孩子這件事情上造成全家人的關(guān)系緊張。如果把孩子送去寄宿學(xué)校，可以讓學(xué)校教育彌補(bǔ)家庭教育的缺陷，家長不會(huì)再胡亂管教，這樣家庭關(guān)系和親子關(guān)系都會(huì)融洽很多。學(xué)生有更多時(shí)間更專注地投入文化課程學(xué)習(xí)與發(fā)展特長，并能夠隨時(shí)隨地充分地利用學(xué)校的各種資源；導(dǎo)師針對學(xué)生學(xué)業(yè)上的薄弱點(diǎn)，制定一生一案，落實(shí)輔導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，責(zé)任到人，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在民辦學(xué)校，“寄宿”將完全超越食宿管理，它象征著一種教育意義，代表著8小時(shí)課堂的延伸與社交活動(dòng)的拓展。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間增多，就有更多的時(shí)間用來學(xué)一些自己感興趣的選修課，學(xué)生不僅沒有了家教的題海之苦，大量選修課、動(dòng)手課和先進(jìn)的硬件設(shè)施，更使他們開闊了眼界，擁有了與國際接軌的世界眼光。有利于增強(qiáng)孩子的群體意識(shí)與合作精神。在寄宿制學(xué)校里，孩子們在一起的時(shí)間很多，在共同的學(xué)習(xí)、生活中，孩子隨時(shí)都會(huì)遇到需要同伴之間協(xié)作才能解決的事情。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，共同生活能使學(xué)生逐漸形成集體榮譽(yù)感。小班化教學(xué)，寄宿制管理。學(xué)生占有更多、更、更具個(gè)性化的教育方式，有利于師生間的互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，更有利于學(xué)困生的提高和發(fā)展。

在幼兒園主要應(yīng)該讓孩子玩耍并且玩中有學(xué)，通過集體活動(dòng)激發(fā)出他們的想象力和創(chuàng)造力，幫助孩子盡快地適應(yīng)社會(huì)，走向獨(dú)立，從而得到的發(fā)展。所以，父母應(yīng)該放手讓孩子進(jìn)入幼兒園生活。寄宿制學(xué)校有一整套完整、科學(xué)的作息制度，每天安排有早讀、晚讀和晚自習(xí)，時(shí)間安排緊湊，利用率高。同時(shí)，寄宿制又為老師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理干預(yù)提供了可能，教師的德育姿態(tài)由于空間的極大延伸而變得更加從容。學(xué)校的環(huán)境單純，人際關(guān)系簡單，還有十分豐富的課外活動(dòng)，能夠讓孩子健康成長，快樂學(xué)習(xí)。尤其是在學(xué)習(xí)氛圍這一塊，是比較好的，避免一些性格比較敏感的學(xué)生，受到來自家庭或者是社會(huì)的影響，學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入到某些社會(huì)不良場所，學(xué)生上網(wǎng)成癮等棘手問題，也可以得到有效控制。

寄宿制學(xué)校的生活，要求孩子準(zhǔn)時(shí)起床，按時(shí)就寢。孩子在集體生活中的行為舉止必須以不影響別人為原則。寄宿制有利于改善孩子過分依賴父母、不合群等弱點(diǎn)。寄宿制學(xué)校的學(xué)生依賴心理明顯減少，自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。寄宿學(xué)校會(huì)更注重對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)以及學(xué)術(shù)交流，而不是像保姆一般的照看孩子，這就造就了孩子獨(dú)立處事，自我約束的機(jī)會(huì)和成長的平臺(tái)。