我們都是廣州創(chuàng)立早、經(jīng)營(yíng)規(guī)模大、訓(xùn)煉系統(tǒng)軟件健全的技術(shù)專(zhuān)業(yè)組織。是一家專(zhuān)業(yè)對(duì)于自閉癥兒童及有關(guān)生長(zhǎng)發(fā)育阻礙兒童開(kāi)展康復(fù)的非盈利性非營(yíng)利性企業(yè)，現(xiàn)階段各自在廣州廣州白云區(qū)、廣州荔灣區(qū)、廣州番禺區(qū)、廣州天河、等共創(chuàng)有自營(yíng)訓(xùn)煉中心十一處、場(chǎng)地設(shè)施超出一萬(wàn)平方，技術(shù)專(zhuān)業(yè)老師數(shù)百人。自閉癥康復(fù)中心報(bào)價(jià)
研究表明，當(dāng)成人反復(fù)一切正常兒童講話時(shí)，兒童有非常大很有可能模仿，且這類(lèi)模仿能夠推動(dòng)兒童語(yǔ)言的發(fā)展趨勢(shì)。兒童說(shuō)得越大，她們?cè)竭€有機(jī)會(huì)訓(xùn)練視頻語(yǔ)音、語(yǔ)匯、句法結(jié)構(gòu)等，也會(huì)得到大量的溝通交流互動(dòng)交流與感恩回饋。這類(lèi)模仿方式一旦創(chuàng)建，語(yǔ)言康復(fù)師就可以應(yīng)用特殊的總體目標(biāo)刺激性，讓兒童在模仿的全過(guò)程中習(xí)得相對(duì)的語(yǔ)言方式。

我們是廣州市成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)完善的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。是一家專(zhuān)門(mén)針對(duì)孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營(yíng)利性民辦非企業(yè)單位，目前分別在廣州市白云區(qū)、荔灣區(qū)、番禺區(qū)、天河區(qū)、等共建有直營(yíng)訓(xùn)練中心十一處、場(chǎng)地面積超過(guò)一萬(wàn)平方米，專(zhuān)業(yè)教師百余人。自閉癥康復(fù)中心報(bào)價(jià)、

改編（recastsentences）

   改編是指改編句型，但保留兒童話語(yǔ)中的意義，即將孩子的話語(yǔ)擴(kuò)展成不同的類(lèi)型或者更為復(fù)雜的句子，如把陳述句改編為疑問(wèn)句、否定句或反問(wèn)句。比如當(dāng)兒童說(shuō)出“媽媽穿鞋”時(shí)，語(yǔ)言康復(fù)師可以將它改寫(xiě)為疑問(wèn)句“媽媽要穿鞋嗎？”或者是否定句“媽媽不穿鞋”。改編的目標(biāo)不在于改變兒童當(dāng)前的語(yǔ)言形式，而只是向兒童示范如何正確使用目標(biāo)形式。需要注意的是，用改編的方式兒童目標(biāo)的語(yǔ)法形式被證實(shí)是有效的，但是目標(biāo)句式要在單位時(shí)間內(nèi)不斷的呈現(xiàn)。

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延遲回應(yīng)  延遲回應(yīng)教學(xué)是由Halle等所發(fā)展的一種情境教學(xué)策略。教學(xué)時(shí)為了創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓語(yǔ)言障礙兒童使用語(yǔ)言與人溝通，語(yǔ)言康復(fù)師可安排一些情境讓兒童不得不表達(dá)自己的意思，才能獲致需求的滿(mǎn)足。而在互動(dòng)的過(guò)程中，語(yǔ)言康復(fù)師會(huì)看著兒童等待其提出要求。根據(jù)Olswang等的建議，語(yǔ)言康復(fù)師應(yīng)等待15秒后再做出下個(gè)反應(yīng)。如果兒童并未有任何響應(yīng)，可給予提示或示范。但如果提示或示范3次之后，兒童仍然無(wú)法如預(yù)期般反應(yīng)，則可給予其所需求的事、物，以避免增加其挫折感及降低學(xué)習(xí)意愿。