幼兒互動(dòng)樂園軟件——互動(dòng)的重要性

師幼互動(dòng)，作為一種特殊的人際互動(dòng)，師幼互動(dòng)是指在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。在日常生活中，幼兒還廣泛的與幼兒和家長(zhǎng)、同伴及社會(huì)上的他人發(fā)生互動(dòng)；教師除與幼兒互動(dòng)外，也與幼兒家長(zhǎng)、同事及他人發(fā)生交往。師幼互動(dòng)特指發(fā)生在師幼雙方間的一切交互作用和影響，它是教師、幼兒各自人際互動(dòng)系統(tǒng)中的一種特殊和主要的形式。

幼兒互動(dòng)樂園軟件——師幼互動(dòng)的好處

創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動(dòng)心理環(huán)境

心理環(huán)境作為一種潛意識(shí)的教育因素，對(duì)幼兒影響可以說十分的重要。古人云：“親其師而信其道”，因而，讓他們?cè)谄降?、融洽、和諧的人際環(huán)境中獲得教育和發(fā)展就顯得尤為重要。教師應(yīng)在尊重幼兒的基礎(chǔ)上與其溝通，蹲下來，和他做朋友，讓孩子愿意把心里的東西老師，當(dāng)然教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。幼兒在情感上是比較脆弱的，對(duì)成人的依賴思想十分的嚴(yán)重，教師的評(píng)價(jià)是他們自我意識(shí)形成的重要依據(jù)。受到長(zhǎng)期師幼互動(dòng)模式的影響，幼兒發(fā)起的互動(dòng)主要表現(xiàn)為請(qǐng)示或征詢?cè)S可、展示活動(dòng)結(jié)果、告狀等等，而很少有發(fā)表個(gè)人見解或與教師共同游戲，更是缺少主動(dòng)提問或替老師做事的機(jī)會(huì)，而且年齡越小，這種特征越明顯。教師有時(shí)雖意識(shí)到了要給幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的外部氛圍，運(yùn)用正面的方法引導(dǎo)兒童的行為、鼓勵(lì)兒童嘗試新的事物等，但卻又因種種原因而聽之任之，缺乏參與和指導(dǎo)，教育不能取得良好的效果。

幼兒互動(dòng)樂園軟件——如何做到師幼互動(dòng)呢？

轉(zhuǎn)變教師角色意識(shí)、適當(dāng)調(diào)整教育行為《綱要.》中提到的“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談……”“……為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心” 都充分顯示了對(duì)安全、愉快、寬松的外部氛圍的重視。要形成這種氛圍，教師角色定位是核心問題。教師必須按照求，將自己定位為良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機(jī)會(huì)的提供者，積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流教師與兒童之間積極的情感關(guān)系會(huì)促進(jìn)兒童的自律以及人際關(guān)系能力的發(fā)展：教師對(duì)兒童的熱情、敏感及有回應(yīng)的互動(dòng)有助于兒童形成一種安全和積極的自我感。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件，在積極的情感氛圍內(nèi)，無論是教師還是幼兒都更容易產(chǎn)生被支持感，互動(dòng)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，其效果也更好。

和幼兒的有效互動(dòng)需要和幼兒有心靈上的共鳴，需要教師的言語，行為被幼兒真正地理解、接受、呼應(yīng)甚至欣賞。