說(shuō)明文1、說(shuō)明文分類：①實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文②科技性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文（科學(xué)小品或知識(shí)小品）2、說(shuō)明順序： ①時(shí)間順序   ②空間順序：注意表方位的名詞    ③邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。同時(shí)，教師在教材內(nèi)容時(shí)也存在以自己對(duì)于文章的理解為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，然后讓學(xué)生強(qiáng)行接受自己的思想的現(xiàn)象，這些均會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)作品的多元化理解。3、說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用（名言、資料等）

4、兩大說(shuō)明方式：平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明

學(xué)好語(yǔ)文必須養(yǎng)成的習(xí)慣；粗讀——掃除障礙。預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀并為學(xué)生的個(gè)性化閱讀創(chuàng)造有利的條件，有利于教師更好地實(shí)施閱讀教學(xué)，也有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對(duì)課文的理解。如：《岳陽(yáng)樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯(cuò)，當(dāng)“水流大而急”講。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當(dāng)“昏暗”講， 這樣就容易理解了。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法；學(xué)會(huì)快速閱讀。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)不甚閱讀，更不用說(shuō)大量的閱讀課外書(shū)籍。修辭方法包括：比喻，夸張，擬人，排比等，說(shuō)明方法包括：舉例子，分類別，列數(shù)字，作比較，畫(huà)圖表，下定義，作詮釋，打比方，摹狀貌等。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書(shū)，沒(méi)有形成熟練的閱讀技能，對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書(shū)中內(nèi)容的一種技能（做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要）。這就要求學(xué)生必須多讀書(shū)，注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識(shí)的加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。