小孩吐詞不清首先要排除聽(tīng)力問(wèn)題，聽(tīng)力異常的孩子，由于聽(tīng)不清父母的說(shuō)話時(shí)候的發(fā)音，字音模糊，導(dǎo)致孩子說(shuō)話的時(shí)候不能清楚的表達(dá)出來(lái)。其次，排除聲帶與舌頭的問(wèn)題，舌系帶異常會(huì)影響孩子的發(fā)音，嚴(yán)重的小孩可能存在不會(huì)說(shuō)話的現(xiàn)象。后，可以帶小孩到醫(yī)院的神經(jīng)科排除孩子神經(jīng)系統(tǒng)問(wèn)題，神經(jīng)系統(tǒng)異常會(huì)導(dǎo)致大腦發(fā)育遲緩，進(jìn)而影響孩子的語(yǔ)言發(fā)音，吐詞不清。坐在規(guī)定的校準(zhǔn)位置上，在戴與不戴助聽(tīng)器的兩種情況下聽(tīng)揚(yáng)聲器送出的囀音，便可得出兩種閾值之差，這種方法叫作功能性增益測(cè)試。此外，孩子吐詞不清有可能是后天家庭環(huán)境造成的，家庭語(yǔ)言復(fù)雜，語(yǔ)種較多，孩子不能區(qū)分大意，正確學(xué)習(xí)語(yǔ)言詞匯的發(fā)音，導(dǎo)致吐詞不清。不過(guò)，小孩吐詞不清可以通過(guò)以下幾個(gè)方法訓(xùn)練。

孩子所處的語(yǔ)言環(huán)境因素也會(huì)對(duì)孩子的語(yǔ)言功能有影響。家里存在多種語(yǔ)言，老人說(shuō)方言，父母說(shuō)普通話等，這樣復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境，會(huì)阻礙孩子的語(yǔ)言表達(dá)。如果孩子學(xué)習(xí)到的，聽(tīng)到的語(yǔ)言發(fā)音不正確或者不規(guī)范，孩子也會(huì)跟著說(shuō)出不規(guī)范的發(fā)音。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)

語(yǔ)言訓(xùn)練師會(huì)向患兒展示正確發(fā)音運(yùn)動(dòng)模式，在患兒接受語(yǔ)言訓(xùn)練早期難免會(huì)發(fā)出錯(cuò)誤的語(yǔ)音。家長(zhǎng)在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)不必反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的語(yǔ)音是錯(cuò)的，錯(cuò)在哪里，只要告訴他們正確的發(fā)音模式和正確的發(fā)音即可。語(yǔ)音習(xí)得的過(guò)程就是不斷通過(guò)視覺(jué)模仿和聽(tīng)覺(jué)反饋，逐步由不清晰語(yǔ)音向清晰語(yǔ)音過(guò)渡的過(guò)程。舌系帶是位于舌頭下與舌根相連的長(zhǎng)條狀組織，如果太短會(huì)造成舌頭運(yùn)動(dòng)的不靈活，從而造成孩子說(shuō)話時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)，吐詞不清。一味地強(qiáng)調(diào)他們?nèi)绾五e(cuò)，不但會(huì)引起患兒的反感，對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸情緒，還會(huì)使他們對(duì)錯(cuò)誤的語(yǔ)音印象加深。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是通過(guò)大腦將各部分感覺(jué)信息輸入組織起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)內(nèi)外知覺(jué)的反應(yīng)。所以感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言的發(fā)育起著至關(guān)重要的作用。

感統(tǒng)訓(xùn)練課程根據(jù)每個(gè)兒童情況（感統(tǒng)失調(diào)程度和年齡特征）制定專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練課程，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的教具，有計(jì)劃有步驟的以“游戲”的方式讓孩子參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到前庭、本體覺(jué)、觸覺(jué)功能的提升，以提高腦的功能發(fā)展。