術(shù)語提出

MOOC 這個(gè)術(shù)語是2008年由加拿大愛德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任與國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院研究員聯(lián)合提出來的。在由阿薩巴斯卡大學(xué)技術(shù)增強(qiáng)知識(shí)研究所副主任與國家研究委1員會(huì)研究員設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)的一門在線課程中，為了響應(yīng)號(hào)召，Dave Cormier 與 Bryan Alexander 提出了MOOC這個(gè)概念。George Siemens 與Stephen Downes 設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)的這門課程名叫《連通注意與連通知識(shí)》，這門課程有25位來自曼尼托巴大學(xué)的付費(fèi)學(xué)生，還有2300多位來自世界各地的免費(fèi)學(xué)生在線參與了這門課程的學(xué)習(xí)。無論你身在何處，都可以花少的錢享受美國大學(xué)的課程，只需要一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。所有的課程內(nèi)容都可以通過RSS feed訂閱，學(xué)習(xí)者可以用他們自己選擇的工具來參與學(xué)習(xí)：用 MOODLE 參加在線論壇討論，發(fā)表博客文章，在第二人生中學(xué)習(xí)，以及參加同步在線會(huì)議。

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連結(jié)主義式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1、集結(jié)：連結(jié)主義式的MOOC讓大量的資料能在線上不同網(wǎng)站傳播，然后再將各種資訊集結(jié)成通訊報(bào)導(dǎo)或網(wǎng)頁，以方便讓參與者讀取。這和傳統(tǒng)課程相反，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課程的內(nèi)容是事先準(zhǔn)備好的。2、混編：連結(jié)課程內(nèi)的教材或其他內(nèi)容。英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程（MassiveOpenOnlineCourse）”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。3、重新制定目標(biāo)：重新編排教學(xué)內(nèi)容以配合不同學(xué)習(xí)者的目標(biāo)。4、回饋：與其他學(xué)習(xí)者或全世界分享依不同學(xué)習(xí)目標(biāo)編排的教學(xué)內(nèi)容和想法。

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課程影響

果殼網(wǎng)CEO、MOOC學(xué)院創(chuàng)始人姬十三認(rèn)為，目前在MOOC上學(xué)習(xí)的大部分是那些學(xué)習(xí)很主動(dòng)的人，他們會(huì)想辦法看到這些視頻、看英文字幕，但要是想讓更多人進(jìn)入，還需要一定的時(shí)間和努力。上一次教育革命是發(fā)生在學(xué)徒制和學(xué)校教育中間的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)徒制本身是一個(gè)個(gè)性化的教育，但學(xué)校教育，很難保證個(gè)性化?，F(xiàn)在美國很流行在家教育，中國也有一部分人退學(xué)，在家靠父母或用其他形式接受教育，這是多元化教育的一種方式。而在互聯(lián)網(wǎng)上，個(gè)性化教育也成為另外一種可能性。通過智能算法、大數(shù)據(jù)的一些東西，使個(gè)性教育在某種程度上得以實(shí)現(xiàn)，大方向是滿足個(gè)性化需求。目前看來，MOOC是不是一個(gè)比較理想化的形式，很難保證，目前看來很受歡迎。在由阿薩巴斯卡大學(xué)技術(shù)增強(qiáng)知識(shí)研究所副主任與國家研究委1員會(huì)研究員設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)的一門在線課程中，為了響應(yīng)號(hào)召，DaveCormier與BryanAlexander提出了MOOC這個(gè)概念。但我覺得純線上教育是不夠的，我一直說，翻轉(zhuǎn)課堂才是王道。MOOC的到來重新定義了學(xué)校，重新定義了老師，甚至也重新定義了學(xué)生。比方說，過去的老師重要的就是講課。但是現(xiàn)在有別的老師在網(wǎng)上講，線下的老師可能就要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，師生間的溝通也變得更為重要。

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