語(yǔ)句水平階段的語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子

語(yǔ)句水平階段的語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子，尤其要在游戲和日常生活中，能交換使用身體動(dòng)作或聲音符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的要求。如利用系列片輪流看圖說(shuō)話、復(fù)述故事、詞語(yǔ)接龍及角色扮演等活動(dòng)。注意常與孩子保持視覺(jué)接觸和微笑，取得孩子的注意后再說(shuō)話。當(dāng)孩子使用新的語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)并用鼓勵(lì)代替矯正，促進(jìn)溝通和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。還可通過(guò)互換游戲完成交往訓(xùn)練，例扮游戲、超市購(gòu)物。單詞水平階段的語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子，家長(zhǎng)可用容易引起兒童興趣的玩具，讓其能很快理解操作和結(jié)果的游戲，如鼓槌敲鼓、將小球放入小孔內(nèi)等。

成人口吃的矯正方法適合較大年齡又能配合的兒童

成人口吃的矯正方法也適合較大年齡又能配合的兒童，在方式上可以采用強(qiáng)化的形式，對(duì)口吃者進(jìn)行集體的強(qiáng)化訓(xùn)練，也可接受語(yǔ)言矯正師的訓(xùn)練的形式。在一些語(yǔ)速非常快的口吃者可以用節(jié)拍器控制口語(yǔ)語(yǔ)速，節(jié)拍器上具有不同刻度可以按要求設(shè)定需要選定速度，開(kāi)始可以從每一分鐘40拍節(jié)開(kāi)始訓(xùn)練，逐漸提高速度，也可以用口吃訓(xùn)練儀器訓(xùn)練。也可以利用韻律的方式，可以選用一些單詞讓其將字與字之間用韻律連起來(lái)，熟練以后可以用同樣的方法訓(xùn)練句子。

口吃體驗(yàn)三連:口吃的體驗(yàn)是痛苦的,沒(méi)有人喜歡這樣說(shuō)話

口吃體驗(yàn)三連：1、口吃的體驗(yàn)是痛苦的，沒(méi)有人喜歡這樣說(shuō)話，在重要的時(shí)間或場(chǎng)合說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，總是令他人不忍發(fā)笑，令自己尷尬不已。2、口吃的人知道他們想說(shuō)什么,但說(shuō)的極為困難。 例如,他們可能會(huì)重復(fù)或延長(zhǎng)一個(gè)字,一個(gè)輔音或元音。 或者在某處暫停，并形成習(xí)慣。3、口吃在兒童語(yǔ)言發(fā)展初期發(fā)生率很高，大多數(shù)屬于發(fā)展性口吃，主要原因是語(yǔ)言能力不足，口語(yǔ)能力還達(dá)不到及時(shí)表達(dá)的需求。然而也有些孩子的口吃，會(huì)持續(xù)到成年，形成極其頑固的成人口吃。

語(yǔ)言訓(xùn)練早期,孩子難免會(huì)發(fā)出錯(cuò)誤的語(yǔ)音,家長(zhǎng)不必反復(fù)強(qiáng)調(diào)錯(cuò)

在語(yǔ)言訓(xùn)練早期，孩子難免會(huì)發(fā)出錯(cuò)誤的語(yǔ)音，家長(zhǎng)不必反復(fù)強(qiáng)調(diào)錯(cuò)在哪里，只需向孩子正確的發(fā)音即可。一味地強(qiáng)調(diào)孩子錯(cuò)誤的語(yǔ)音，不僅會(huì)引起孩子的反感，使其產(chǎn)生抵觸情緒，還會(huì)讓其加深錯(cuò)誤語(yǔ)音的印象。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子用言語(yǔ)溝通，隨時(shí)隨地設(shè)置情境，促進(jìn)孩子言語(yǔ)表達(dá)。家長(zhǎng)可以制造一些小困難和問(wèn)題，讓孩子學(xué)會(huì)求助他人。也可以把孩子喜歡的東西放置在看得見(jiàn)、夠不著的地方，激發(fā)孩子說(shuō)話欲望。