對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)      對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)費(fèi)用      對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)

國(guó)際化的教育現(xiàn)在已經(jīng)很好了，為此很多的鄭州漢語(yǔ)國(guó)際報(bào)考中心多了起來(lái)，針對(duì)于教外國(guó)人漢語(yǔ)的教學(xué)原則方面，在這里小編來(lái)講解一下吧，希望對(duì)你有所幫助。

1、實(shí)踐性原則

鄭州漢語(yǔ)國(guó)際報(bào)考中心教漢語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言的運(yùn)用離不開(kāi)實(shí)踐，只有展開(kāi)多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，才能使學(xué)生掌握漢語(yǔ)。這和教語(yǔ)文完全不一樣，教語(yǔ)文是講授的方式，教漢語(yǔ)是實(shí)踐的方式。

2、交際性原則

教漢語(yǔ)的目的是能讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行交際，因此，課堂教學(xué)一定給學(xué)生提供情景讓學(xué)生用，在用過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。模擬情景不同于語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，是在掌握課文的一些基本知識(shí)和技能以后根據(jù)教師的布置的情景二進(jìn)行的“表演”，實(shí)際上學(xué)生是在角色的假象狀態(tài)下進(jìn)行聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，又培養(yǎng)學(xué)生的角色體驗(yàn)?zāi)芰颓榫斑m應(yīng)能力。

3、 針對(duì)性原則

教漢語(yǔ)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“有的放矢”的進(jìn)行教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等都要根據(jù)學(xué)生的具體情況區(qū)別對(duì)待。具體來(lái)說(shuō)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡、國(guó)別，身份等情況，采取不同的教學(xué)方法。

【對(duì)外漢語(yǔ)證書(shū)--全國(guó)統(tǒng)一接待處】我們是有專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)扶持幫助，我們以誠(chéng)信的服務(wù)和較好的教育質(zhì)量獲得了廣大人們的支持，如有需要請(qǐng)聯(lián)系我們。

對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)費(fèi)用          國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)中心           國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

現(xiàn)在很多人都是“斜杠青年”，有些人可能不太理解，就是在不影響正職的情況下經(jīng)營(yíng)副業(yè)。

想在主業(yè)發(fā)力，卻整天渾身乏力？立志擁抱世界，卻從未沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)？可能很多人都處在這樣一個(gè)狀態(tài)：守著一份穩(wěn)定的工作，過(guò)著朝九晚五兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活，漸漸地甚至只是在深夜的時(shí)候，才會(huì)偶爾回味下當(dāng)初的夢(mèng)想。在為什么學(xué)習(xí)鄭州漢語(yǔ)國(guó)際報(bào)考中心是當(dāng)代個(gè)人的副業(yè)剛需？

副業(yè)剛需時(shí)代，有這樣一份職業(yè)——鄭州漢語(yǔ)國(guó)際報(bào)考中心，可以讓你擁有一份體面的副業(yè)，增加一份可觀(guān)收入的同時(shí)，又能追尋自己的夢(mèng)想，走向世界。

【對(duì)外漢語(yǔ)證書(shū)--全國(guó)統(tǒng)一接待處】集合了眾多國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)者和國(guó)際漢語(yǔ)教師，長(zhǎng)期致力于改進(jìn)國(guó)際漢語(yǔ)的教學(xué)體系，不僅幫助國(guó)外學(xué)習(xí)者掌握漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)幫助國(guó)際漢語(yǔ)教師掌握專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技巧。

隨著新興行業(yè)的出現(xiàn)，又出現(xiàn)了很多新的職業(yè)，鄭州漢語(yǔ)國(guó)際報(bào)考中心這個(gè)職業(yè)對(duì)很多人來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，鄭州漢語(yǔ)國(guó)際報(bào)考中心這個(gè)職業(yè)簡(jiǎn)單直白的講，就是教歪果仁漢語(yǔ)。

其實(shí)入行并沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，除了必須要考取國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證之外，還有一些小規(guī)則，如果不知道的話(huà)，踏進(jìn)這一行的門(mén)檻會(huì)顯得有些吃力。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的研究主要有兩個(gè)方向，漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)方向和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方向，這兩個(gè)方向其實(shí)差別挺大的。一般整體來(lái)說(shuō)高校對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)界把持話(huà)語(yǔ)權(quán)的還是搞語(yǔ)法學(xué)的專(zhuān)家們，結(jié)果大部分高校只重視漢語(yǔ)本體而忽視語(yǔ)言教學(xué)，導(dǎo)致大部分對(duì)外漢語(yǔ)畢業(yè)生不會(huì)上課。

注重學(xué)生的開(kāi)口率，其實(shí)這也是高校漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向，一般來(lái)說(shuō)，在初級(jí)階段需要老師說(shuō)的和學(xué)生說(shuō)的比率在4:6,看似簡(jiǎn)單，其實(shí)需要完全不同的教學(xué)理論和教學(xué)方法的支持。極其的老師能做到2:8，中的要求倒過(guò)來(lái)6:4，但是盡量做到5:5吧。

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