大部分孩子天生比較好奇,特殊需要的孩子也是如此

大部分孩子天生比較好奇，特殊需要的孩子也是如此。隨著孩子越來(lái)越熟悉外部的世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的游戲中包括尋找東西、搜尋寶藏或者探索新太空的內(nèi)容。他在利用自己的想象力創(chuàng)造游戲，表現(xiàn)自己對(duì)那些無(wú)法觸摸和看到的事情或地方的興趣。所有的孩子都對(duì)這個(gè)世界感覺(jué)無(wú)力，特殊需要孩子的感覺(jué)更加強(qiáng)烈，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己做不了的事情太多了。為了打敗這種無(wú)力感，并地展現(xiàn)他們對(duì)擁有真正力量的感受，特殊需要孩子隨著時(shí)間的推移以及他人的幫助，也能學(xué)會(huì)在游戲中表現(xiàn)力量和自我肯定的主題。

孩子會(huì)讓軍人打仗,動(dòng)物們,布娃娃彼此或者汽車相撞

大部分父母都認(rèn)為這樣的主題太普遍了，很好辨認(rèn)。孩子會(huì)讓軍人打仗，動(dòng)物們，布娃娃彼此或者汽車相撞。這樣的例子多得數(shù)不清，但是它們背后隱藏的主題是相同的，孩子通過(guò)這樣的游戲來(lái)表達(dá)內(nèi)心的攻擊。請(qǐng)記住這樣的方式是安全的，也是一種可被接受的、用來(lái)表達(dá)這種動(dòng)機(jī)的方式。設(shè)定限制的游戲涉及各種情緒感受，包括攻擊性的感受、興奮的感受和渴望的感受。強(qiáng)烈的感受會(huì)讓人害怕，所以孩子通過(guò)設(shè)定限制來(lái)控制他們的感受。

孩子也不是必須學(xué)會(huì)說(shuō)話才能進(jìn)行這樣的談判

孩子也不是必須學(xué)會(huì)說(shuō)話才能進(jìn)行這樣的談判。和說(shuō)話一樣，你也可以用肢體動(dòng)作一點(diǎn)一點(diǎn)地向她提問(wèn)。如果她拍打著門表示她要出去，就先別打開門。舉起你的雙臂，聳聳你的肩膀，做出困惑的樣子，好像在問(wèn)：“為什么？”到窗戶邊用手指一指，好像在問(wèn)她想玩什么。不要讓她很快出去，直到她用手指出自己想玩的東西，回答了你的問(wèn)題。你也可以準(zhǔn)備一些她在外面玩的器械的照片讓她用手指或選擇一張照片表示想做什么。關(guān)于她的情緒感受和行為，你的問(wèn)題越多，她就越能有更多的機(jī)會(huì)來(lái)判斷自己想要什么，讓自己變成一個(gè)更抽象的思考者。

一旦你們開始了這些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作溝通,下一個(gè)挑戰(zhàn)就是延長(zhǎng)這些

一旦你們開始了這些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作溝通，下一個(gè)挑戰(zhàn)就是延長(zhǎng)這些溝通的時(shí)間，增加溝通循環(huán)的次數(shù)。下面是一些方法。如果孩子正在摸頭發(fā)，他就開始了一個(gè)溝通循環(huán)。若你親切地問(wèn)他：“我能摸摸你的頭發(fā)嗎？”你就在他動(dòng)作的基礎(chǔ)上延伸了一步。無(wú)論他是看著你，微笑著，還是干脆跑開了，他都在作出回應(yīng)，結(jié)束了這個(gè)溝通循環(huán)。他對(duì)你的問(wèn)題作出回應(yīng)，在結(jié)束一個(gè)循環(huán)之后又開始第二個(gè)循環(huán)，你就要來(lái)決定如何作出下一步的回應(yīng)。假設(shè)他跑開了，那就跳到他面前，讓他面對(duì)著你。如果他又躲開了，這樣就結(jié)束了第二個(gè)循環(huán)。接著跳到他站著的新地方，延續(xù)他的回應(yīng)。