如何對(duì)感通失調(diào)進(jìn)行調(diào)整呢？

針對(duì)不同的年齡段可以進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中使這種協(xié)調(diào)感得到提升，這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)的輔助作用是非常的重要的。前庭功能失衡表現(xiàn)為自控能力差，好動(dòng)不安，上課或?qū)懽鳂I(yè)時(shí)注意力不集中，愛(ài)搞小動(dòng)作，下課時(shí)到處亂跑，愛(ài)招惹別人，有攻擊行為，平衡能力差，走路愛(ài)摔跤。 可以按照醫(yī)生的指導(dǎo)，配合yao物治療，同時(shí)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，在12歲之前，這種感統(tǒng)失調(diào)是可以調(diào)整好的。 父母可以在家里多吸引孩子的注意力，反復(fù)進(jìn)行數(shù)次，增強(qiáng)孩子的記憶行為。 ※ 對(duì)于朋友的4歲寶寶反寫(xiě)字的情況其實(shí)并不一定是感統(tǒng)失調(diào)，在這個(gè)年齡段，有很多的孩子都會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，這其實(shí)是一種階段性的行為，孩子們?cè)谶@個(gè)年齡段剛接觸書(shū)寫(xiě)，對(duì)于數(shù)字或者文字都是充滿好奇的，不一定說(shuō)反著寫(xiě)字就是有書(shū)寫(xiě)方面的障礙，甚至就一定是感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題。

  兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因 造

成兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因很復(fù)雜，主要與孕育過(guò)程中的問(wèn)題和出生后的撫育方式有關(guān)。5、嚴(yán)重感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)要進(jìn)行特殊訓(xùn)練、行為強(qiáng)化和腦力活動(dòng)等感覺(jué)統(tǒng)合功能訓(xùn)練，直到失調(diào)的感覺(jué)統(tǒng)合功能矯正。例如：先兆liu產(chǎn)、懷孕時(shí)用藥或情緒處于應(yīng)激狀態(tài)、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)，出生后家長(zhǎng)搖抱少，尤其是沒(méi)讓孩子經(jīng)過(guò)爬就會(huì)走路，孩子靜坐多，活動(dòng)少，過(guò)分限制孩子的活動(dòng)范圍等。這些問(wèn)題在孩子幼年時(shí)也許不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，到了學(xué)齡期，就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格表現(xiàn)出這樣那樣的障礙。與其他正常孩子相比，他們玩什么東西一學(xué)就會(huì)，也能注意力集中，可是，在學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和心理素質(zhì)方面，就顯得十分吃力，讓家長(zhǎng)和老師非常操心。據(jù)調(diào)查，普通人群中，約有10%~30%的兒童存在不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)孩子的這些行為問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行心理治療訓(xùn)練，否則，會(huì)影響孩子的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力發(fā)展，造成孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、心理發(fā)育遲 緩和人際關(guān)系問(wèn)題，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問(wèn)題。

害怕的心理，當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，當(dāng)孩子對(duì)環(huán)境產(chǎn)生壓力時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。（2）給予適度自理、自立的機(jī)會(huì)：鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)爬行，擴(kuò)大活動(dòng)范圍，多進(jìn)行騎木馬、滑滑梯、蕩秋千、跳彈簧墊等活動(dòng)，給予孩子適度的保護(hù)和心理上的支持。從心理學(xué)的角度講，這屬于“自我應(yīng)激反應(yīng)”。當(dāng)一個(gè)人感覺(jué)不到安全感時(shí)，身體會(huì)有一些本能反映，以幫助人腦隨時(shí)保持警惕，確保自身安全。于是也就有了孩子的看似“渙散”的狀態(tài)，其實(shí)孩子是在通過(guò)這些“東張西望”等f(wàn)u面表現(xiàn)來(lái)告誡自己不要太過(guò)于專注，小心身后有危險(xiǎn)。