廣州市星語特教連鎖機(jī)構(gòu)是廣州市成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。星語特教成立于2003年，是一家專門針對孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營利性民辦非企業(yè)單位，目前分別在廣州市白云區(qū)、荔灣區(qū)、番禺區(qū)、天河區(qū)、花區(qū)、從化區(qū)以及佛山、東莞共建有直營訓(xùn)練中心十一處、技術(shù)支持覆蓋深圳、南京、長沙等城市，場地面積超過一萬平方米，專業(yè)教師百余人。天河客運(yùn)站自閉癥語言中心招生服務(wù)熱線

國外常見的言語、語言障礙診斷工具有：依利諾心理語言能力測驗(yàn)、皮博迪圖片詞匯測驗(yàn)、格林頓·萊利口齒嚴(yán)重度評估表、語言技巧測驗(yàn)、明尼蘇達(dá)失語癥測驗(yàn)等。

在我國大陸，大多數(shù)是借用國外較為成熟的工具。例如，用韋氏智力測驗(yàn)工具中的語言智力測驗(yàn)部分，以監(jiān)測兒童基本的語言發(fā)展水平；用PPVT（皮博迪圖片詞匯測驗(yàn)）以檢查兒童詞匯獲得水平；通過各類拼圖項(xiàng)目如Merrill-Palmer智力量表、非言語治理測驗(yàn)等非言語測驗(yàn)工具，用以評價(jià)兒童運(yùn)用語言歸納、推理的能力。這些工具確實(shí)為我們提供了部分兒童言語、語言損傷的信息，但終因語言模式、文化傳統(tǒng)和語用規(guī)則等因素的影響，這些工具依然不能為我們提供本民族兒童言語、語言障礙教育的準(zhǔn)確信息，使大陸兒童語言障礙診斷的準(zhǔn)確性和訓(xùn)練的科學(xué)性受到一定的影響。因此，盡快建立符合本民族語言發(fā)展和兒童認(rèn)知特點(diǎn)的兒童言語、語言障礙診斷工具，依然是當(dāng)前兒童言語、語言、教育的首要任務(wù)。

語言發(fā)育遲緩不僅影響患兒社交能力，阻礙其適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，并且可能會(huì)增加其學(xué)習(xí)困難、注意缺陷等問題發(fā)生率，嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)育。研究指出，在兒童發(fā)育早期給予其有效護(hù)理干預(yù)，可顯著降低語言障礙所產(chǎn)生的短期及長期不良影響，促進(jìn)患兒語言能力的發(fā)育。在分析早期康復(fù)護(hù)理干預(yù)在語言發(fā)育遲緩兒童中的應(yīng)用效果。

觀察組應(yīng)用早期康復(fù)護(hù)理干預(yù)

① 記憶力及操作能力訓(xùn)練:

應(yīng)用生動(dòng)有趣、色彩鮮明的兒童漫畫書或定期播放其喜愛的動(dòng)畫片等方式，引導(dǎo)其一同模仿片中人物動(dòng)作、語言等，以增強(qiáng)其記憶力，訓(xùn)練其對事物的長期記憶能力;

組織兒童一同動(dòng)手操作玩具，增強(qiáng)其操作能力。

　在我接觸的個(gè)案中有三名無語孤獨(dú)癥患兒經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練都張嘴說話了。這里就無語孤獨(dú)癥患兒的語言康復(fù)訓(xùn)練談?wù)勎覀€(gè)人體會(huì)。

　　1、首先對兒童進(jìn)行動(dòng)作模仿訓(xùn)練

　　模仿粗大動(dòng)作。，

　　先從簡單的一步動(dòng)作模仿訓(xùn)練。模仿訓(xùn)練者觸摸身體部位：模仿訓(xùn)練者使用物件做動(dòng)作：模仿訓(xùn)練者做動(dòng)物的動(dòng)作等。這一階段主要訓(xùn)練患兒的依從性和執(zhí)行指令的能力，提高兒童的注意力、配合能力和協(xié)調(diào)能力等，使他們意識到別人的存在。這是孤獨(dú)癥兒童走出自閉的步，也是兒童語言訓(xùn)練的步，也是關(guān)鍵的一步。

    我們是成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，是一家專門針對孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營利性民辦非企業(yè)單位，2014年至今均為廣東省殘聯(lián)、廣州市殘聯(lián)康復(fù)資助機(jī)構(gòu)，對數(shù)千名自閉1癥患兒進(jìn)行了康復(fù)訓(xùn)練，取得良好的社會(huì)效果與口碑。天河客運(yùn)站自閉癥語言中心招生服務(wù)熱線

社交互動(dòng)功能缺失：包括缺失眼神接觸、面部表情、手勢、姿態(tài)等。這些方面的異常導(dǎo)致自閉癥人士難以讀取和理解別人的感情、體驗(yàn)和觀點(diǎn)。

溝通功能缺失：說話遲或不說話，且沒有以手勢彌補(bǔ)的意圖；盡管能說話，但不能開始或保持一場談話；重復(fù)或刻板地使用語言；缺乏自發(fā)的想象或假裝游戲。

重板的行為模式：執(zhí)著于某些行為模式，強(qiáng)迫性的、無實(shí)際功能的程序或儀式，重復(fù)性怪癖或自我刺激行為，以及/或者持續(xù)迷戀物體部件。