自閉癥的退化是什么意思？  大約 25% 到 30% 的孤獨(dú)癥兒童開始說(shuō)話后不久，隨之于 15～24 月之間慢慢停止說(shuō)話。事實(shí)上，孤獨(dú)癥本身在不經(jīng)治liao及訓(xùn)練后可能進(jìn)一步加重及退化，其退化表現(xiàn)包括手勢(shì)溝通（搖手、指向等）、社交技巧（例如眼神接觸和對(duì)贊賞的回應(yīng)）或二者聯(lián)合的缺失。這種退化可以是逐漸的或突然的，并且有可能，這種退化本身就是發(fā)育延遲或不典型發(fā)育的表現(xiàn)。盡管將退化歸因于環(huán)境應(yīng)激更為可能（例如，生了弟弟或搬新家了等外界環(huán)境刺激），但這將導(dǎo)致診斷的延遲。不僅應(yīng)允許孩子走下高樓、走出家門，也應(yīng)允許還把小朋友請(qǐng)進(jìn)家門。因此，醫(yī)學(xué)上所說(shuō)的退化是孤獨(dú)癥的一個(gè)非常重要的記錄標(biāo)記，有助于臨床醫(yī)師考慮孤獨(dú)癥的診斷。

事實(shí)上，無(wú)論是超qian的記憶力還是沉默的數(shù)學(xué)天才，這些天賦都與他們的刻板行為有著一定的關(guān)系。以數(shù)學(xué)天才為例，自閉癥兒童具有強(qiáng)大的分析思維和分類思維，因此他們能在一大堆看似雜亂無(wú)章的數(shù)字、符號(hào)、圖形當(dāng)中發(fā)現(xiàn)各個(gè)視覺(jué)元素的異同，進(jìn)而快速分類，zui后尋找到他們想要的視覺(jué)元素，或者是視覺(jué)元素之間的規(guī)律。從多元智能的角度來(lái)看，人的智能分為語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然智能。而這八大智能是相對(duì)獨(dú)立的，某方面智能較弱的人可能在另一智能就會(huì)超越常人。另外他們的目光不注視對(duì)方甚至回避對(duì)方的目光，平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也游移不定，看人時(shí)常瞇著眼，斜shi或余光等，很少正視也很少表現(xiàn)微笑，也從不會(huì)和人打招呼。這就是為什么自閉癥孩子能在某一方面表現(xiàn)出天賦。但是，自閉癥孩子在某方面有天賦并不是必然條件，也有些自閉癥孩子并沒(méi)有特別的天賦，這就跟正常孩子中會(huì)有些人在某些方面特別有天賦是同樣的道理。

很多人總是把自閉癥的孩子說(shuō)成“天才”，好象這樣才可以激發(fā)愛(ài)心來(lái)接受他們——本質(zhì)上還是要比較出一個(gè)優(yōu)劣。她從來(lái)不把這些孩子加以幻夢(mèng)色彩才去愛(ài)，或者要找出天分來(lái)激發(fā)情感，之所以把普通生和特殊生放在一起去教育，也不是因?yàn)樗珢?ài)弱勢(shì)的孩子，是因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都需要學(xué)習(xí)，每個(gè)人都是人，都在這個(gè)學(xué)校尋求自身的進(jìn)步，首先尋找合作而不是競(jìng)爭(zhēng)。“去接受不一樣的人，這個(gè)能力是一輩子的，非常重要”。特別是很可能是一種會(huì)終身伴隨孩子的疾病，雖然無(wú)法治yu，但在早期進(jìn)行干預(yù)孩子的病情會(huì)獲得明顯改善。

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