五年的訓練，萱萱有了挺大的改變，認知基本達到同齡兒童水平，只是主動的語言表達能力和適應能力還落后于同齡兒童，眼看著孩子到了上小學的年齡，萱萱媽媽不甘心自己的孩子只能去培智學校，索性給孩子報了正常的小學。“開學這段時間，每天都是提醒吊膽，入學前跟學校和老師都有溝通，但是在班級里，從不敢說自己孩子的情況，我能理解其他學生家長的心理，誰也不想讓自己的孩子跟一個自閉癥患兒同班。交流的傾向，有的患兒從嬰兒時期起就表現(xiàn)這一特征，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當人要抱起他時不伸手表現(xiàn)期待要抱起的姿勢，不主動找孩子玩，別人找他玩時表現(xiàn)躲避，對呼喚沒有反應，總喜歡自己單獨活動，自己玩?！闭f著這些，萱萱媽媽的眼睛就濕潤了。

什么是人際關系發(fā)展干預療法 RDI 療法？ 人際關系發(fā)展干預療法 ，簡稱「RDI」。該方法著眼于孤獨癥兒童人際交往和適應能力的發(fā)展，強調父母的「引導式參與」，在評估兒童當前發(fā)展水平的基礎上，采用系統(tǒng)的方法循序漸進地觸發(fā)孤獨癥兒童產生運用社會性技能的動機，進而使其習得的技能在不同的情境中遷移，zui終讓患兒發(fā)展出與他人分享經驗、享受交往樂趣及建立長久友誼關系的能力。7歲的萱萱，扎著馬尾，背著書包，是市區(qū)一所小學一年級的新生，如果你不跟她交流，僅從外貌上，你不會覺得孩子有什么同，但事實上，她是一名自閉癥患兒。

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很多人總是把自閉癥的孩子說成“天才”，好象這樣才可以激發(fā)愛心來接受他們——本質上還是要比較出一個優(yōu)劣。她從來不把這些孩子加以幻夢色彩才去愛，或者要找出天分來激發(fā)情感，之所以把普通生和特殊生放在一起去教育，也不是因為她偏愛弱勢的孩子，是因為每一個孩子都需要學習，每個人都是人，都在這個學校尋求自身的進步，首先尋找合作而不是競爭。對孩子涂涂畫畫的練習，家長大可不必講究畫得像不像，應著重于鍛煉發(fā)展孩子的小肌肉的動作和培養(yǎng)孩子的興趣，呆一段時間后，家長可以用添畫的方法，鼓勵孩子畫一些較為復雜的線條?！叭ソ邮懿灰粯拥娜?，這個能力是一輩子的，非常重要”。

自閉癥譜系障礙是廣泛意義上的自閉癥。所以，在下面，我們只籠統(tǒng)地使用“自閉癥”這一概念。引起自閉癥的原因是什么呢？自從1943年人們開始研究，直到現(xiàn)在，人們仍然沒有揭開謎底。人們以為是由于親子之間互動障礙、父母人格特質、家庭結構等外在原因，治的療上采取精神分析法，往往沒有療的效。事實上，無論是超qian的記憶力還是沉默的數(shù)學天才，這些天賦都與他們的刻板行為有著一定的關系。后來，人們認識到按照后天的父母教養(yǎng)以及家庭因素來解釋自閉癥的成因過于武斷。當前，已有的研究還說法不一，未有定論。

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