學生統(tǒng)一穿小學校服，有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，強化學校的整體形象，增強集體榮譽感。校服制的實施在素質(zhì)教育中起到了舉足輕重的作用，小學校服可以使學生在身份感上區(qū)別社會其他人，因而有了學生自身的約束力，有一種象征的意義。供應(yīng)商如何轉(zhuǎn)型為自主品牌“別人恐懼時我貪婪，別人貪婪時我恐懼”。小學校服還可以產(chǎn)生一種平等感，對于避免攀比之風在校園里出現(xiàn)都有積極意義。小學校服還能在一定程度上減少家長對服裝的投入。此外，校服也存在著許多的主要缺點，比如不利于學生個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，校服的質(zhì)量不佳，容易掉色發(fā)霉，尺寸并不適合所有人，不方便補訂等等。小學校服

小學校服

三十年代：旗袍在校園內(nèi)得寵

三十年代出現(xiàn)的旗袍款校服，逐漸代替了原本的裙衫式制服，而三十年代也是旗袍zui為流行的十年小學校服

四十年代：延續(xù)了三十年代的服裝風格小學校服

五十年代：比較隨意，缺乏特定校服小學校服

在建國之初，全國人民自動穿起藍色、灰色的干部服、列寧裝、棉大衣。長衫馬褂至此基本退出歷史舞臺。58年以前，風氣還是比較寬松的，大學女生還會穿著彩色呢子大衣，楊沫的《青春之歌》講的就是這段時期的事。小學校服

幼兒園小學校服應(yīng)根據(jù)孩子穿著的不同環(huán)境、活動的方式及不同的功能要求來選購，手感輕柔舒適，風格符合潮流，款式新穎，且符合幼兒園小學校服要求。在試穿幼兒園小學校服時，應(yīng)再注意一下袖籠部位，兩手臂或兩腿活動時應(yīng)有舒展自如的感覺，防止袖籠過小過緊，兩手臂或兩腿過小過緊等，克服穿著中不必要的束縛，以便更好的體現(xiàn)服裝的休閑、放松自如的特性。那么運動風校服有什么實用性呢，下面給大家簡單介紹：顏色穩(wěn)定性即運動風校服本身的顏色，不會因為汗水、洗滌等情況下，出現(xiàn)褪色的。.孩子在試穿幼兒園小學校服時應(yīng)自然放松站立，注意感覺一下自己的頸、肩、手臂、腹、腿等部位有無壓迫感，如果這些部位中某些有明顯的沉重及不舒適的感覺，說明該幼兒園小學校服與孩子的人體尺寸或體型等不相適宜。選購適宜的幼兒園小學校服，穿在身上應(yīng)無明顯的壓力和沉重的感覺，而應(yīng)該具有寬松、舒適、輕柔且活動相對自如，體現(xiàn)休閑輕松之感。小學校服

穿著“面口袋”，隨著“網(wǎng)絡(luò)神qu”一起搖擺，這是很多中學生的魔幻日常……

“對抗”丑的常規(guī)手法，可能是從操場回來把校服塞進課桌，眼不見為凈。

高ji的“對抗”也不少，有的同學把校服拿到裁縫店收腰、改褲腳。有的同學，用簽字筆在空白區(qū)域手繪漫畫。

在“面口袋”的年代，學生們費盡心思在夾縫中求美。而南京各中學之間經(jīng)?！芭时取闭l家“面口袋”更丑，也算是一種不滿和自嘲。