江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童注意力訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。



      雖說(shuō)普通孩子也會(huì)表現(xiàn)出攻擊，但是在孤獨(dú)癥兒童中，攻擊更為普遍和嚴(yán)重。孤獨(dú)癥兒童中表現(xiàn)出來(lái)的攻擊，有時(shí)以后果為目的，有時(shí)以前因?yàn)閯?dòng)力。下面要討論的、第二類攻擊，主要是以后果為目的;而第三和第四類攻擊，主要是以前因?yàn)閯?dòng)力。在現(xiàn)實(shí)中，比較常見的是以特定后果為目的的攻擊，但也不能忽視有些孤獨(dú)癥兒童的攻擊主要是以各種前因(包括生理因素在內(nèi))為動(dòng)力的。兒童注意力訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。


  江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童注意力訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。



     模仿是孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)的重要課程。在任何一個(gè)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，模仿技能的發(fā)展都是一個(gè)必要的基本組成部分。孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)模仿具有特殊的困難，因此必須從一開始就要教給他們模仿技能，從而把他們遲緩的或怪異的行為方式納入正常的學(xué)習(xí)模式中，一步一步地引導(dǎo)他們發(fā)展出我們所需要的行為方式。兒童注意力訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童注意力訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。

方法：

(1)與孩子對(duì)面坐下，做任何能吸引孩子注意力的活動(dòng)。

(2)一旦孩子看著你，馬上說(shuō)：“某某，摸鼻子?！蓖瑫r(shí)用食指摸自己的鼻子。

(3)如果孩子沒(méi)有反應(yīng)，那么你在摸自己鼻子的同時(shí)，用另外一只手拿著孩子的食指摸他的鼻子，并立刻給予鼓勵(lì)他(例如：微笑、表?yè)P(yáng)、給一個(gè)可以吃或玩的東西)。

(4)重復(fù)這樣的過(guò)程，直到他在沒(méi)有輔助下能夠始終如一地作出反應(yīng)。

兒童注意力訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童注意力訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。



      呼應(yīng)就是回應(yīng)外界刺激、多叫其名字的單純反應(yīng)。當(dāng)患兒出現(xiàn)自我刺激行為時(shí)，直呼其名，以停止其行為。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練可以使患兒顧及外界刺激而逐步改變其內(nèi)在刺激反應(yīng)。對(duì)極度避開他人的患兒進(jìn)行呼應(yīng)訓(xùn)練，就等于是在學(xué)習(xí)與新朋友交往；對(duì)溝通方式極不擅長(zhǎng)的患兒，通過(guò)呼應(yīng)訓(xùn)練，讓其學(xué)會(huì)對(duì)他人的刺激產(chǎn)生反應(yīng)。這種反應(yīng)就是與人接觸的開端。兒童注意力訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。